【正文】 （李白）在王昌齡的詩(shī)中，離別是凄寒孤寂的：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（師唱）師：這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。然而，誰(shuí)也沒(méi)有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了?！蓖醪g在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說(shuō)“昔我往矣，楊柳依依”。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）師：一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫(huà)面。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。（生讀、師讀、再讀）二、讀詩(shī)、悟詩(shī)：師：“使”誰(shuí)能給它組個(gè)詞？ 生：使者，出使。元二這一去一定是一路的風(fēng)塵，一路的坎坷。同學(xué)們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。（安西、渭城、客舍、陽(yáng)關(guān)）共四個(gè)。這首古詩(shī)的名字就叫（板送元二使安西）古詩(shī)老師已經(jīng)放在你們的桌子上了，現(xiàn)在同學(xué)們趕快讀一讀吧。你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》）【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】 ⑦、品酒v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么？ v 指導(dǎo)朗讀。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué)？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩(shī)?！局缸x古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。）師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。（板書(shū)：依依惜別）生齊讀。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。生齊讀詩(shī)歌。指名讀讀得很專心，很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。）誰(shuí)了解王維？誰(shuí)還有補(bǔ)充的？ 你來(lái)讀一讀課題？聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過(guò)。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。最后，讓我們?cè)谝皇變?yōu)美的送別歌曲中再次去體會(huì)那離別的深情，學(xué)會(huì)珍惜美好的當(dāng)下。（生齊讀）：根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的送別竟成了永別。（出示詩(shī)句），你從中又了解到了安西的什么？路途遙遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣，在那個(gè)沒(méi)有火車、汽車的的時(shí)代，靠騎馬走到安西,3000多公里也要半年之久,這一路上會(huì)遇到多少困難！師：然而身負(fù)朝廷的使命，不得不離開(kāi)，遙望安西、渭城兩地，你們來(lái)對(duì)比看一看，渭城這里怎樣，安西那里又怎樣？（出示圖片，指名23名學(xué)生答：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再?。┐藭r(shí)如果你就是王維，面對(duì)好友要前往安西，你會(huì)有什么感受？（指名34名學(xué)生答，難過(guò)、不舍、擔(dān)心??）師：詩(shī)人怎么舍得讓元二去安西？然而所有的不舍都只能化作兩句詩(shī)：（課件出示）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）學(xué)生齊讀。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。（指名45組匯報(bào)）示范：“渭城朝雨浥輕塵”，我們了解到“朝雨”是清晨的雨；“浥”是濕潤(rùn)、滋潤(rùn)的意思；“輕塵”指輕飄的浮塵。（出示節(jié)奏線，師示范，同桌合作讀，指名23組讀，齊讀）：詩(shī)中的地名有哪些？（指名答，安西、渭城、陽(yáng)關(guān)，出示地圖明確地點(diǎn)）“渭城”：是當(dāng)時(shí)的送別城，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，因而此地的客舍特別多，在今天的西安渭河北岸。）齊讀詩(shī)題。，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。使：出使。提示：A 至少讀三遍，讀準(zhǔn)詩(shī)句； B 找出詩(shī)中所有的地名。（四）解詩(shī)意：下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，理解每句詩(shī)意。浥：濕潤(rùn)。師過(guò)渡：可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。酒中有祝福，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。在古代，這樣的送別詩(shī)數(shù)不勝數(shù)呢，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。二、教學(xué)目標(biāo)知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫(huà)面??！你能把它美美地讀出來(lái)嗎？ 這景真美，你再來(lái)讀讀前兩句。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！生2：元二，多帶些水去，不要渴了。聽(tīng)，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。）簡(jiǎn)介作者。打開(kāi)課文，老師有兩個(gè)要求：。畫(huà)中物1）默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？ 【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。⑥、對(duì)比評(píng)讀，（課件出示）【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼