【正文】 在臨考前使學(xué)生的心理調(diào)控到著火點(diǎn)，形成高昂的斗志，飽滿的情緒，達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)，就像賽前的駿馬躍躍欲試，就像出征的戰(zhàn)士摩拳擦掌，就像春天的花蕾含苞欲放。在講課中，注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)練 , 高考熱點(diǎn)突出練 , 解題規(guī)范嚴(yán)格練。總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。外出聽課學(xué)習(xí)的教師，將學(xué)習(xí)收獲予以總結(jié)，在備課組內(nèi)上匯報(bào)課或者進(jìn)行交流展示。本學(xué)年我組安排集體教研課6堂，本學(xué)期每 周進(jìn)行集體備課活動(dòng)，學(xué)科之間還互聽“推門課”，從集體備課、到聽課、評(píng)課人人參與，全組形成了“共同研討，共同成長(zhǎng)”的良好教研氛圍，通過“隨堂課”、“教研課”等提高了各科課堂教學(xué)質(zhì)量。備課組每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校的工作安排結(jié)合本組的實(shí)際情況，制定了備課組學(xué)期工作計(jì)劃，同時(shí)組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度要求，力求落實(shí)在實(shí)處。三、教研方面 本組同志積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真說課、評(píng)課、研討教學(xué)案、周練試卷、研究進(jìn)度，教法、學(xué)法、研討公開課、點(diǎn)評(píng)公開課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)處提供的多種教研文章，以及組內(nèi)安排的教研文章，每周聽兩節(jié)以上其他老師的課，在評(píng)課中大家暢聽欲言，有好說好，有不足說不足，真正做到相互不吹捧，個(gè)人不謙虛，找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施，各項(xiàng)教研活動(dòng)都搞得有聲有色，實(shí)在而不虛，大家都覺得有收獲，有提高，從不搞花架子，教研時(shí)間很充足。每周的集體備課，我們一起研討本周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討如何編寫好復(fù)習(xí)講義，如何組織好課堂教學(xué)，如何組織復(fù)習(xí)試卷，如何批閱試卷，對(duì)各項(xiàng)需要準(zhǔn)備的工作都提前作好安排。（6）給教師創(chuàng)造專研高考教學(xué)的圖徑及時(shí)間。（4）預(yù)先設(shè)計(jì)幾種評(píng)析方案。課前檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，主要是前一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的情況，出幾個(gè)精悍的題目讓學(xué)生口頭作答、黑板板演或同桌互評(píng)等，看誰做得既快又好。五、高三生物備課組一年工作情況總復(fù)習(xí)方向的認(rèn)證：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。四、實(shí)質(zhì)觀點(diǎn) 本試卷突出了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查，會(huì)對(duì)中學(xué)教學(xué)有較好的指導(dǎo)意義。（2）注重推理能力。二、具體特點(diǎn) 命題者一方面順應(yīng)2004年考試大綱的新要求，對(duì)試題的內(nèi)容和形式作了一些微調(diào)；另一方面在確保從全國(guó)高考統(tǒng)一命題到我區(qū)高考命題改革的新舊教材平穩(wěn)過渡的前提下，又對(duì)今后的命題思路作了一些探索。全組老師全部實(shí)現(xiàn)了用普遍話教學(xué)。大家群策群力奉獻(xiàn)自己的一份智慧與激情，對(duì)于搞好高三生物教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)有更大的貢獻(xiàn)。建議減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間總之，在這一學(xué)期里，我們備課組成績(jī)是主要的，問題也是有的。分析后，得到結(jié)果：近年來未考的有，植物遺傳與育種(自由組合規(guī)律及細(xì)胞質(zhì)遺傳)、動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)、特別是遺傳，年年考，連續(xù)幾年都是動(dòng)物方面，就重點(diǎn)鎖定了植物遺傳與育種；調(diào)節(jié)方面植物、動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)都考了，就重點(diǎn)鎖定了動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)，我們就此尋找相關(guān)題型，并加工組合，并制定了考前必看內(nèi)容（附件1）。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復(fù)的篩選，精心地組合，完成了適合我們學(xué)生的專題訓(xùn)練十套，通過專題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡(luò)，把握了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學(xué)生知識(shí)與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。實(shí)行生物課堂對(duì)生物教師“敞開門”。堅(jiān)持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。四是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力文字簡(jiǎn)述題，在考查知識(shí)和能力的同時(shí)，也考查了學(xué)生語言表達(dá)能力，尤其是用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語表達(dá)的能力。抓好運(yùn)用知識(shí)能力的單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏當(dāng)年《考試大綱》的要求，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。對(duì)于不能完成相應(yīng)內(nèi)容的，教師個(gè)別輔導(dǎo)，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂過關(guān)。因?yàn)橹挥腥嬲莆战滩纳系幕A(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們一方面全面復(fù)習(xí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，捋清各知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識(shí)、明晰基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。評(píng)：講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)。五是課堂反饋。備課組整體負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營(yíng)”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。怎么做 利用題目的變化多端巧妙地進(jìn)行反復(fù)刺激，這樣才能復(fù)習(xí)到位。專題訓(xùn)練不脫離教材，注重以教材為依據(jù)采取發(fā)散思維，從多向、側(cè)向、反向進(jìn)行深度質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，強(qiáng)化知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向：研究高考生物試題。但是我們會(huì)正視問題，并且開創(chuàng)未來的決心是絕不會(huì)動(dòng)搖的。有時(shí)為了一道題目的理解，大家爭(zhēng)的面紅耳赤，但就是在爭(zhēng)論中，大家對(duì)知識(shí)的理解更加全面，對(duì)知識(shí)深度、廣度的把握上形成了共識(shí)，感情也加深了，五人一起撐起了高三生物教學(xué)的大船，充分展示了我們高三生物組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的群體。在備教輔改合項(xiàng)日常教學(xué)之外，我組教師還及時(shí)把教學(xué)過程中的所思所想、心得體會(huì)事理成文，其中陳祖漢老師有多篇文章發(fā)表于各級(jí)教學(xué)雜志，程建兵老師的《綠色植物的新陳代謝》一課，更是在2005黃岡市優(yōu)質(zhì)課比賽中，引起了強(qiáng)烈的反響，各位同仁盛贊如潮，充分體現(xiàn)了程建兵老師多年來的教學(xué)沉淀與積累。三、理科綜合試卷 突出基礎(chǔ) 穩(wěn)中有變 今年我區(qū)理科綜合能力測(cè)試卷仍依據(jù)舊教材命題。生物學(xué)科的試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)推理能力的考查。但在實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力、獲取知識(shí)的能力以及文字表達(dá)能力等方面的考查還可以適當(dāng)加強(qiáng)。體現(xiàn)在主干知識(shí)復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型教師把握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容有四分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的方面；學(xué)生調(diào)查及反饋信息