【正文】 現(xiàn)在我深刻認(rèn)識到，富有藝術(shù)的板書，它其實就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。相反，如果我們在政治教學(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會使學(xué)生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。在教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。在教學(xué)評價上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。不論我們花費多少時間和精力，只要學(xué)生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?！在集中培?xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。另外，我還及時幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。在實際教學(xué)中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時間。是以絕大多數(shù)學(xué)生的自己動手獲取知識為基礎(chǔ)，是以老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論交流，到展示知識，老師點評補(bǔ)漏拾缺的過程，完成教學(xué)任務(wù)。我向音樂組借了一個快板，在打擊快板時，孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的`聲音，很快學(xué)會了整首兒歌。在具體的圖畫環(huán)境中字的運用更能反映學(xué)生對字和詞的理解?！痹诮虒W(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過程、對子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等。舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來。怎樣調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。陶行知曾說：“先生不應(yīng)該專教書；他的責(zé)任是教人做人。但實際上，不論是問題的“開放”，還是課堂上教與學(xué)的“生成”，都不是目的，我們最應(yīng)該關(guān)注的應(yīng)該是教室里實實在在所發(fā)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，我們最終所追求的也正是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在課堂上，學(xué)生發(fā)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學(xué)生的思維意識。師：是啊，如此勤勞而又善良的人，真是天生絕配。[正當(dāng)我結(jié)束這一問題討論之時，又有一位學(xué)生要發(fā)言。師：真的嗎？他們特意將黑頭發(fā)染成了白頭發(fā)，為了趕時髦？就像現(xiàn)在的女年輕都將自身的黑頭發(fā)染成了黃頭發(fā)，趕時髦?。ㄏ旅嬗幸晃慌f：“現(xiàn)在將黑頭發(fā)染成黃頭發(fā)的，男的也很多。于是……]師：你觀察的真仔細(xì)。我想這樣的設(shè)計更適合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。關(guān)注時間、地域以及個性差異。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。、理解不全面；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。課堂教學(xué)反思8今年，秀英區(qū)組織開展了工作坊送教下鄉(xiāng)活動，在參加活動后，無論是聽課評課，還是專家演講，我都覺得受益匪淺，就此，在此次活動中學(xué)習(xí)到的點點滴滴，我作了以下反思：一、課堂教學(xué)中存在的問題。生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無邊的。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運動場上愉快地玩啊，看?。∏?他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了?？傊?，教師應(yīng)時刻保持著課堂教學(xué)反思的思考態(tài)度，通過不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)結(jié)果，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲益更多，并在知識和人生經(jīng)驗上都受益匪淺。最后，對教學(xué)過程進(jìn)行評估和總結(jié)也是課堂教學(xué)反思的一部分。其次，我常常反思自己的教學(xué)方法和策略。因為我深知良好的課堂教學(xué)不僅僅需要教師的經(jīng)驗和技能，更需要教師的反思和修正。課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同背景和需求，制訂個性化的教學(xué)方案，注重對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往以老師為中心，強(qiáng)調(diào)知識的準(zhǔn)確性和完整性，但往往缺乏趣味性和情感共鳴?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費了學(xué)生珍貴的時間，后來時間的緊迫，生字穩(wěn)固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。葉圣陶老先生說過：“教是為了到達(dá)不教。上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。為了穩(wěn)固本課的字，我再次利用卡片分類（、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。如教學(xué)開始，我先以《倉頡造字》這個小故事導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們對什么是象形字有了初步的了解。在反饋練習(xí)階段，我設(shè)計了針對性練習(xí)基本練習(xí)和有拓展性的發(fā)展性練習(xí)，在形式、難度上比較靈活。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，進(jìn)行朗讀感悟。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。先談朗讀方面的：一、在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?？鞓?。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣看來，聯(lián)系兒童的生活實際來理解詞語，理解課文內(nèi)容確實是一個十分科學(xué)的方法。如：在第一小節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生體會廣場上的小朋友無比開心的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！“想象比知識更重要。有針對性的判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。接著采用“看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字”的識字方法，通過多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，從而使他們對象形字有了深入的了解。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲藏非常豐富?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己到學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的根底。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲藏非常豐富的。可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。尤其是將義與形分開了。這種教學(xué)方式的弊端在于，它很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師需要注重多種教學(xué)手段的運用，將多元化的教學(xué)理念和思想融入到教學(xué)中，創(chuàng)造更加靈活和多元化的`教學(xué)氛圍，同時也使學(xué)生受益更多。在我?guī)啄甑恼n堂教學(xué)中，我也不斷對自己進(jìn)行反思，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我特別關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和實際需求，并努力為每個學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式和策略。在這個階段，我會總結(jié)課堂教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足之處，不斷完善自己的教學(xué)技能和方法。課堂教學(xué)反思6我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺上教。大自然真是一個大課堂啊!其實，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學(xué)效果!課堂教學(xué)反思7《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。師：不管是草原、大海，還是藍(lán)藍(lán)的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說——出示詞語：一望無邊我們還可以換一種說法：一望無際 無邊無際師：從這一段中你們還知道了什么？生：我知道了天上的白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。目前對于教材的講解及傳授，我覺得自己的講解基本上還拘泥于教材的信息，而對于教材中開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，設(shè)計了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于