【正文】 2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，有什么不同？ 第一個(gè)“聯(lián)結(jié)”說(shuō)的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見的美；第二個(gè)“聯(lián)結(jié)”說(shuō)的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見得美。（3）是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。u 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。l 整體回顧：課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？（什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍?，人們?cè)鯓幼叽钍?，搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情 4 景呢？能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？ ①生字（伏）齊讀三遍②“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。（1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣??直到滿意了才離去。（你找的很準(zhǔn)確?。?）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。教學(xué)過(guò)程：一、齊讀課題。三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵師小結(jié)：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？先扶后放，寫話訓(xùn)練：師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到孕婦來(lái)走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。師：你不是急著趕路嗎？生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。”指名朗讀。”是的，那里的搭石處處是美，有看得見的美，也有看不見的美。師：為什么要選擇平整方正的石頭？生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：我覺(jué)得是“寬裕，富裕”。質(zhì)疑，初讀課文。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當(dāng)然的事呢？生：吃飯，睡覺(jué)，學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓，看見操場(chǎng)上的落葉彎腰撿起，看見滴水的龍頭，順手關(guān)掉。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。師：?。÷犞瑢W(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì)互相謙讓。聚焦中心句：師：對(duì)，這就是有趣的搭石，它——生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。生：道具出示的格言。課前準(zhǔn)備：課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句格言的理解。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。）生：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞?！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段里讓你感動(dòng)的地方。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?.師：（補(bǔ)充總結(jié)）這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，也讓老師為你們感動(dòng)。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。理解“協(xié)調(diào)有序”：（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。生4：我還看到了水中的小魚。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（預(yù)評(píng)：身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)!）方案二，如學(xué)生讀不出美的畫面，那么示范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？美讀佳句，背誦積累：全班配樂(lè)齊讀。師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人??！指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？理解“踏”：師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：課件出示：假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)椤R讀最后一段透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??作業(yè)設(shè)計(jì)：每課一練美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。談?wù)剬?duì)搭石的了解。（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過(guò)溪。在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親