【正文】 板書設(shè)計(jì)： 司馬光 眾皆棄去光持石擊翁破之 遇事沉著有主張 掌聲教學(xué)要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。1．自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來。)(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。①各組推薦代表說每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。獨(dú)立編、合作編均可。⑤自由朗讀，熟讀成誦。B、投影展示，并朗讀。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方法：交流法 教具：小黑板 教學(xué)過程：一、我的發(fā)現(xiàn)①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。模仿剛才的修改方法批改學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他成員的習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。注意語句通順，內(nèi)容連貫。B、師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。教學(xué)方法：講述法學(xué)習(xí)方法：小組合作法 教學(xué)過程：一、談話引題。積累詞語。積累ABB式詞語和成語。我和哥哥姐姐們都（）著快點(diǎn)過新年。你的話我從來都是相信的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認(rèn)識(shí)查理。四、把下列詞語補(bǔ)充完整。②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。四、教學(xué)方法：講述法 討論法五、學(xué)習(xí)方法：探討法六、課前準(zhǔn)備①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。這位教育家從手提包里（）出一個(gè)瓶子，又（）出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。教育家做了一次（）的實(shí)驗(yàn)。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。B、全班進(jìn)行交流。③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。三、精讀感悟①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？ ②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。②質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?教師可以把以上問題寫在黑板上。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義，使學(xué)生從中受到教育。小學(xué)生要愛護(hù)視力。（）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。院()資（）續(xù)（）勵(lì)（）愿（）姿（）緒（）歷（）三、填空。 li232。五、交流搜集的名言，背誦積累①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？ ②組織學(xué)生交流。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。教學(xué)方法：情景交融法學(xué)習(xí)方法：交流法、探討法 教具：幻燈機(jī) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。五、拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。（2）體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛人如己的教育。分角色朗讀課文，背誦喜愛的部分。讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。（4）在口語交際中流利語言，學(xué)會(huì)寫作。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。四、誦讀積累。（3）學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。⑵齊讀請(qǐng)假條，與前面學(xué)過的留言條比較，說說其格式上的異同，討論后指名說。在豎中線居高處起筆，運(yùn)筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢(shì)后快速向左上鉤出，出鉤宜短。左右的空間、上下的空間要基本相等）⒌學(xué)生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。教后感：教學(xué)中，成語理解后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動(dòng)地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。⒉教學(xué)第二部分。2．讀讀背背成語和古詩。教材摘引了五組詩句，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。教學(xué)過程：一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？⒉開火車背古詩。從這里也透出了我教育機(jī)智的缺乏。“后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了，他的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女陋習(xí)。疼 痛1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。⒉指名說這個(gè)故事，師生評(píng)議。⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）⒊“首先廢除”纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？⒋看書上的插圖。⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請(qǐng)齊讀第4自然段。⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。閑：外部的“門”各筆之間均不連筆。⑶理解下列詞語的意思。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。如：走進(jìn)文本的時(shí)間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會(huì)少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時(shí)利用（我在問：“從這個(gè)省略號(hào)，你讀出了什么？”有一個(gè)學(xué)生說到：“王維還有許多話要說。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。思念興高采烈五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空?！度肴账?xì)w》、《泊船瓜洲》。（生齊讀）5.（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了一件什么事？二、學(xué)習(xí)新課，讀文悟情。四、寫字指導(dǎo)：五、布置作業(yè)：⒈朗讀課文。⒈自學(xué)生字詞。理解由生字組成的詞語。2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動(dòng)，能引起學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們自讀自悟。獨(dú)立編、合作編均可。同座互相檢查背誦?；ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是ABB式。請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引題。a．查理有哪些變化？b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化查理有哪些變化？你找到了哪些句子？教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：五、練習(xí)有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽寫詞語。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。a．4人小組討論。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?？二、初讀感知①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師提出討論的要求：人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。”談自己的看法。二、拓展活動(dòng)請(qǐng)你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件。檢查讀書情況。這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。三、總結(jié)全文讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。初步釋疑。培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。三、分組交流。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表揚(yáng)。第三課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。指名試讀。分類記憶這些詞語。在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)有條理敘述的范例。3．通過對(duì)比朗讀，聯(lián)系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語的用法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限 深情情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學(xué)情況。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。，你感受到的是什么？2.（談不出）你有沒有離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼二、比一比組詞?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。第一部分（第1自然段）⑴指名讀⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）⑶小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。三、布置作業(yè)：⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。⒍齊讀第3部分。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅(jiān)持上學(xué)。2．小女孩（）摘下一片花瓣。在課堂生成出乎意料之時(shí)，我未能圓滿地解決。課前準(zhǔn)備：⒈提供《唐詩三百首》一本。⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生在實(shí)踐中初步了解寫研究報(bào)告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報(bào)告。（1）出示圖片：岳飛墓和對(duì)聯(lián)。⒉教學(xué)第一部分。⑴請(qǐng)學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。⑵小組匯報(bào)朗讀。⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？⒊如何才能寫好它們呢？我們