【正文】 n）游動，一晃（huǎng）就消失了。o）的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因為歡樂而號（hǎo）叫！這個敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zh232?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨（j249。蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qi232。n）和勝利的信心。在蒼（cāng）茫（m225?！癕soNormal” style=““風、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢力?！癕soNormal” style=““抽幾位同學進行段落朗誦比賽“MsoNormal” style=““四、分析海燕的形象及象征意義勾畫出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語句，并談談你對海燕這一形象的感受。蜿蜒wāny225。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。“MsoNormal” style=““教學方法 ： 朗讀、品味、探究法“MsoNormal” style=““教學時數(shù)： 一課時“MsoNormal” style=““教學過程與內(nèi)容“MsoNormal” style=““一、創(chuàng)設情境，導入新課“MsoNormal” style=““播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法?！癕soNormal” style=““過程與方法 “MsoNormal” style=““有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。勾畫圈點法。情景設置法。因此我采用誦讀法，主要有教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音和學生分段自由朗讀等形式。２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。作者借助“海燕”這一藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴，表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚。下面我將按以下思路開始我的說課，包括七個部分，分別為說教學思想；說教材；說教法、學法；說教學程序；說板書設計。句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。師生活動：下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯！把本文的文學語言譯成直白的語言。⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。①文章以暴風雨漸次逼近為線索。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個問題，這節(jié)課，就讓我們一起學習一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。句子品析：風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。課時安排：2課時 教學過程：一、導入作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人?！逗Ｑ唷飞鷦拥胤从沉硕韲锩叱钡絹碇案锩嗣窈头磩觿萘M行激烈搏斗的壯麗圖景。有感情地反復誦讀課文第11自然段。學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神，勇敢面對生活中的“暴風雨”。課文小知識1作者簡介課文小知識2關于時代背景：二十世紀初，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。三、研讀課文（一）研讀第一畫面齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？明確：在狂風卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。（二）研讀第二畫面朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？明確：烏云越來越暗、越來越低。提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。第三篇：高爾基《海燕》說課稿《海燕》教學設計一、教學目標根據(jù)新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：①知識目標：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。并揣摩他們的心理活動。你能劃分出來嗎？分別概括幾個場景中海燕的特點？Ｂ、分析一下直接描寫海燕的句段。②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。復習導入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，進一步體會文章情感，把握語氣和節(jié)奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學習方式有利于學生對象征內(nèi)容的認識，為新課象征、對比等寫作手法的教學打下基礎。極富創(chuàng)意的“當翻譯”活動，把復雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。如：生活中，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問：同學們，你們的生活中還有什么也是運用了象征的手法呢？想想看？學生回答————由文章中象征手法的運用聯(lián)系實際，使學生真正了解并掌握象征體的含義，學會熟練運用象征體。五、作業(yè)課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學》。二、說教材教材所處的地位和作用：本單元所選散文詩皆擷取于常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳觸覺和生花妙筆，賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。③情感態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合歷史背景領會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷?！蔽艺J為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。（如：海鷗、海鴨