【正文】 理解其他團隊成員發(fā)出的信號，并且向其他團隊成員準確發(fā)送信號，從而推進工作進程。(四)讓每一位成員都掌握關系技能在一支勝利的球隊中，進球的隊員和協(xié)助進球的隊員都會受到獎勵，同樣，成功的守門員和參與防守的守門員也會受到褒獎。3）具有創(chuàng)新能力的人，能夠提出新的想法，并且激發(fā)團隊成員轉變。適當時，團隊目標應該調整團隊管理者應該定期對團隊目標進行評估和更新，并讓團隊成員知道個人和團隊取得的勝利。因此，要將學習型團隊建設與機關文化建設有機結合起來，融為一體，使兩者相輔相成，相得益彰。（二）建立規(guī)范的學習制度，創(chuàng)新學習方式和載體。黨支部動員黨員和工作人員利用機關OA局域網，圍繞理論熱點問題、黨政中心工作，提高核心執(zhí)行力等議題開展學習討論；會同工會、團支部組織讀書漂流活動，增強大家的文化修養(yǎng)，提高工作能力和服務水平；制作機關學習園地，及時刊登中央、市、區(qū)重要會議精神以及當前開展的主題教育，并通過知識測試的方式督促黨員和工作人員學習知識、增長才干。請進來。年初，根據(jù)領導干部和工作人員的不同需求，制定了相應的學習計劃，明確學習任務、內容、方法和要求，推動學習活動有序開展。每一名黨員都必須把學習作為提高業(yè)務素質、增強工作能力的重要方式來認識和對待，以學習轉變觀念，以學習凝聚智慧，以學習應對挑戰(zhàn)。建設馬克思主義學習型政黨，落腳點和著力點在基層黨組織。大家確實做到了用周到服務、文明禮儀和奉獻精神交給國際貴賓一張團隊的形象名片，給客人留下了美好的記憶。吃住行是團隊運行的重要保證，盡管每頓正餐幾百人上千人就餐已經給餐廳帶來很大壓力，但團隊還是要求餐廳變換食譜，并供應早餐。(三)注重人文關懷，打造一個無私奉獻、特別能戰(zhàn)斗的團隊人文關懷是以人為本的具體體現(xiàn)。在團隊中我們提倡創(chuàng)設尊重的環(huán)境，讓人在相互尊重的環(huán)境中愉快的工作和生活，以緩解緊張的工作壓力，把人的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮到極致。四、物化人本理念，形成團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力以人為本的理念是科學發(fā)展觀的核心，堅持以人為本的理念全方位指導團隊建設，可以增強團隊的內驅力，形成優(yōu)良的團隊品質，打造一張團隊的形象名片，以高水平高質量的團隊服務奉獻北京殘奧會。這些文化環(huán)境都是團隊人精心安排又都是自己工作生活的真實寫照，看上去令人亢奮、給人自信，團隊意識油然而生。因此在制定管理制度的時候，應更注重指導思想、出發(fā)點和歸宿。三 團隊文化的建設、建設優(yōu)秀團隊在團隊發(fā)生沖突時，通過成員合作、成員直面沖突，進而解決問題，在這個過程中，團隊成員之間的信息、溝通、目標的一致性和相互激勵等均得到了進一步的升華。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來促進強制程序。3)妥協(xié)。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問題。高壓的環(huán)境、任務模糊不清、眾多的指令是最容易引起沖突的情況。項目的特別酬勞，比如報上級單位和表彰突出業(yè)績，對團隊成員來說可能是非常重要的。在明確的獎懲體系下，人們都有積極應對挑戰(zhàn)、解決困難的勇氣，因此有效的激發(fā)因素是提出挑戰(zhàn)并明示或暗示其個人負責的工作或項目的重要性。如果項目部內部或項目部與外部相關單位沒有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會存在，團隊也就沒有形成。工程開工人員進場組建成項目管理的團體，但這個團體往往是由各個工程點抽調組成的，除了未曾在一起工作而存在磨合的問題，還存在背景、能力、專業(yè)等各種各樣的差異，如不重視這些問題，將有可能因這些差異而影響項目順利推進，甚至引發(fā)沖突，因此，如何將這個團體打造成一個團隊，一個高效的團隊，對公司而言，具有重大的意義。不能只坐在教室里，一味的通過書本學習，我們不需要趙括，不需要只會考試的人，而是能將理論結合到實踐，舉一反三不斷創(chuàng)新帶動班組建設的人。二、班組建設的實施。所以說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對于全面實施素質教育是十分重要的。應避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意識。即使在罰學生都好我也要給一個機會讓他展現(xiàn)下自己如: 我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺講一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生我罰他們用寫一份500字左右的心理報告，描述他違紀的前后心理過程并上臺講述，請大家注意心理報告書不是保證書更不是檢討書。二、充分發(fā)揮班干的作用班主任應主動與班干部一起商量，制定班級規(guī)章制度以及班級管理方案。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。參考文獻：［1］Nel challenge to careing school—an Alternative Approach toEducation［M］.TeacherCollegePress，Columbiauniversity， 2 caring.［2］［美］:教育的另一種模式［M］.北京教育科學出版社，2003.［3］侯晶晶，［J］.教育研究，2004，（3）.［4］［J］.教育研究與實驗，1999，（2）.［5］李建玲，林增明，［J］.職業(yè)技術教育，2008，（17）.第三篇：對于班集體建設創(chuàng)新的實踐與思考對于班集體建設創(chuàng)新的實踐與思考社會不斷在發(fā)展、在進步，為了能更好地提高學生的素質能力，現(xiàn)在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)今素質教育的主旋律。五、結語班集體是教育的對象，又是教育的主體，在班集體建設與管理中，集體教育與個別教育相結合，這對建設班集體具有非常重要的指導意義。班級特色項目建設雖以大部分學生的意愿和興趣為基礎，但不能因此就否定和排斥學生的個人特長愛好，即使該特長愛好不屬于集體特色項目范圍，但只要是正當?shù)暮陀幸嫔硇慕】档模蛻摯罅χС趾凸膭?。其次，每位學生結合自己的特點制定個人發(fā)展規(guī)劃，積極參與班級特色項目建設，并有意識地培養(yǎng)特長。而班集體的管理與建設工作是要把德育教育融合到班級建設管理中去，這樣執(zhí)行起來就會達到事半功倍的效果。（二）學習目標不明確，缺乏動力和遠大理想，社會責任感不強。(三)讓道德教育回歸生活實踐。(2)肯定學生的自我道德評價。因為，只有學會關懷的學生，才能理解別人，才能懂得社會整體利益和需要，才能獲得別人的關心和幫助，才能有更多的機會和成功。諾丁斯()所創(chuàng)立。教育學告訴我們:“班集體，具有正確的奮斗目標、較強的核心與骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風、具有良好的人際關系，是一個能夠促使班級的全體成員在德、智、體等方面素質不斷提高的高級班級群體。第一篇：班集體建設實踐與思考在新課程和先進教育理論思想的引領下，在優(yōu)秀教育教學成果的啟發(fā)下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們在班集體建設方面初步形成了這樣一些理念：新課程標準的“三維目標”，包括了德育與班集體建設目標，各學科教師的教學任務包括班集體建設的任務，課堂教學活動是班集體建設的基本活動；班集體是由教師群體、學生群體、家長群體組成的自組織系統(tǒng)，三個群體的協(xié)同是和諧班集體自組織系本文來源：文秘114；班集體是未成年人的“準社會”，是教師和家長可以建設和控制的富有教育性的社會，教師群體和家長群體的建設是班集體建設的必要保證；班集體的未成年人集體性質不同于成人集體，應保證網每個學生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務、展示特長、發(fā)揮潛能的機會，有完全平等一致的成長權和發(fā)展權；學生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的，在個性化的班集體建設主題下，打造班集體建設精品活動，讓教師和家長與學生一起在新穎的序列活動中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗。”班集體一經形成，便對學生有著巨大的吸引力與凝聚力。隨著80年代末90年代初“學會關心”這一具有國際意義的教育思想的興起，該派理論受到越來越多的關注，成為西方德育理論的強音。道德教育應該培養(yǎng)學生學會關懷他人，關懷人造世界；關懷其他物種；關懷環(huán)境；關懷身邊發(fā)生的一切，等等。諾丁斯認為，以往德育模式的評價手段實際上是一種只注重學生道德行為的單方面評價，它破壞了師生間我——你主體間關系。諾丁斯認為，道德教育應該重返生活世界，通過情境中的各種交往和活動等，使學生學會關懷。（三）資質聰明，可挖掘的潛能較大，但心浮氣躁，自控、自律能力差，紀律散漫，集體觀念不強。四、融入“關懷”德育理論的班集體建設創(chuàng)新實踐（一）創(chuàng)新理念，變班主任管理班級為學生建設班級。我所帶班級為電子商務專業(yè)的班級，結合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可以在學生專業(yè)學習的過程中，鼓勵指導學生以班級或者個人為單位嘗試網上開店等，以專業(yè)實踐為目的，同時也為學生提供體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。（三）班主任要做學生潛能開發(fā)的導師。這就要求班主任既要教育集體、培養(yǎng)集體，又要通過集體活動、優(yōu)良風氣和優(yōu)良傳統(tǒng)教育個人，但集體是由個人組成的，每個人又有自身的特點，所以，在對學生進行集體教育的同時，還要注意進行個別教育，通過教育個人來影響集體的形成和發(fā)展，不要老把眼睛緊緊盯著幾個尖子生，對他們寄予厚望，卻忽視了大部分學生的培養(yǎng)，尤其是把后進生遺忘在角落里，致使學生之間產生不良互動，繼而產生負面誘導。而班集體是學生學習、活動的主要載體，學生各種素質的培養(yǎng)基本都在班級這個大集體中進行。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使成不了為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有用的人，所以要建立平等的師生關系，以學生的利益為重，尊重學生的尊嚴、觀點和意見，對學生平等相待。平時要讓學生意識到班干部的存在，讓班干部擔負起班級管理的重任。我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。我們作為班主任科任老師都應要意識到，社會進步得好快,為了能讓學生在畢業(yè)后能好快投入到工作單位工作,就應在學校的教育方法進行創(chuàng)新的教育。1，開展爭創(chuàng)“星級班組”和“明星員工”活動，初期以獎罰制度來激勵每個班組和每個職工的積極性，調動起每個職工爭榮譽，爭獎勵，學習個別優(yōu)秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。7，開展班組交流研討專題會，通過相互溝通交流，尋找自身不足，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，確立改變目標和具體實施步驟。以下是就團隊建設的一些思考。溝通不僅僅是指對信息的傳輸，更重要的是要使每個人明白被傳遞信息的意圖和真實含義。經驗表明，團隊建設在項目團隊面對非常多且重要的工作時才最