【正文】 知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。b一條小河擋住了去路。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析?！芭铩?，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫8個(gè)字。？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對(duì)話呢？（指名讀，分組讀）五、學(xué)習(xí)7自然段，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。淹沒？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯(cuò)了。師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。（指導(dǎo)朗讀）生：我最喜歡老牛。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深）三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！師：剛才小朋友聽得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)目標(biāo)：、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的39。識(shí)記生字用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。拓展延伸：（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)多音字“沒”。（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生用自己喜歡的`方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。（二）檢查預(yù)習(xí)過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：（課件出示：預(yù)習(xí)要求）A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。（帶上頭飾）（三） 總結(jié)全文。（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。說說課文講了一件什么事？請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。分角色朗讀。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過 程一、談話導(dǎo)入。1理解媽媽的話。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）學(xué)習(xí)字詞。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。小馬又回到了河邊自己過了河。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。（2） 組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）五、再讀全文，拓展延伸自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。）現(xiàn)在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？（ 老牛個(gè)子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺得水很深。 “立刻”說明了什么？想，就要蹚過去。指名朗讀第 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？（ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。教學(xué)準(zhǔn)備教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。⑵ 在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請小組交流一下。⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個(gè)句子。⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請你介紹給大家。那你呢？（大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬。）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（一）出示感受，指名談看法河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。老馬和老牛說法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題，他都沒有思考過。要點(diǎn)（3）：小馬，你在說“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀？（牛伯伯）。抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。你喜歡小馬的朗讀嗎？要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf水很淺，可松鼠卻說水深得很哩。（五）集體講評(píng)。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀沒能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。讀給同桌聽一聽，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。課文配有三幅插圖。第2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河?！澳阋呀?jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和、親切。第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，小心過河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考（一）板書課題，齊讀課題（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧！二、初讀課文，多元識(shí)字（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音獨(dú)立讀。“擋”讀第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過去”的問題時(shí)，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。（4）分角色朗讀第5自然段。）（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？（一）“小馬過河”游戲。（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象第一組對(duì)話媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。指名讀，齊讀。要點(diǎn)（2）：喜歡。其實(shí)這是個(gè)反問句，你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀?！蓖ㄟ^采訪的方式指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。所以說老牛和松鼠對(duì)小馬說的話，不是撒謊。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。（六）抄寫詞語“麥子、突然”六、分享故事，實(shí)踐延伸回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語的提示，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。⑵ 先請你們在小組里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。⑺ 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)⑴ 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析這是一篇家喻戶曉的童話故事。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字新詞，指名讀。小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。他怎么辦呢？自由讀第 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀媽媽的話。因?yàn)樾●R不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺得河水既不像（ ） ，也不像 。小馬向很多人請教，是對(duì)的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學(xué)習(xí)第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀5段?！┤?、總結(jié)延伸你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。三、教學(xué)目標(biāo)：能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。同學(xué)們高興嗎？（板書課題齊讀課題）師：由課題你想到了什么呢？師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？訓(xùn)練說話。（板書：過不了河 蹚了過去）口頭填空。（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。懂得道理。再讀課文，找出不理解的39。板書設(shè)計(jì)牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。讀出在課文中圈劃的生字、新