【正文】 知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。b一條小河擋住了去路。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析?！芭铩?，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)呢？（指名讀，分組讀）五、學(xué)習(xí)7自然段，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒(méi)有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線(xiàn)劃出媽媽教育小馬的話(huà)。淹沒(méi)？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。（指導(dǎo)朗讀）生：我最喜歡老牛。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深）三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！師：剛才小朋友聽(tīng)得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老牛是怎么說(shuō)的？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠是怎么說(shuō)的？師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理呢？我們邊看課件邊來(lái)討論一下。小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)目標(biāo)：、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的39。識(shí)記生字用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。拓展延伸：（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)討論。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生用自己喜歡的`方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。（5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。（二）檢查預(yù)習(xí)過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：（課件出示：預(yù)習(xí)要求）A、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。（帶上頭飾）（三） 總結(jié)全文。（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)氲玫綃寢尩拇鸢笗r(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話(huà)。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事？過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話(huà)，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。分角色朗讀。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過(guò) 程一、談話(huà)導(dǎo)入。1理解媽媽的話(huà)。師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。松鼠說(shuō)河水（ ），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）學(xué)習(xí)字詞。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。（2） 組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）五、再讀全文，拓展延伸自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。）現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？（ 老牛個(gè)子大， 所以覺(jué)得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺(jué)得水很深。 “立刻”說(shuō)明了什么？想，就要蹚過(guò)去。指名朗讀第 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？（ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。教學(xué)準(zhǔn)備教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。⑵ 在實(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。⑷ 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬。）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（一）出示感受，指名談看法河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印熒纸巧首x第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話(huà)都吞吞吐吐的。你喜歡小馬的朗讀嗎？要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。（五）集體講評(píng)。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。課文配有三幅插圖。第2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。小馬只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳行●R去試試，最終小馬過(guò)了河。“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話(huà)，顯得溫和、親切。第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考（一）板書(shū)課題，齊讀課題（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話(huà)故事《小馬過(guò)河》吧！二、初讀課文，多元識(shí)字（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音獨(dú)立讀?！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話(huà)，一人讀小馬的話(huà)，一人讀旁白。（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。帶著自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。（4）分角色朗讀第5自然段。）（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。小馬帶著詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？（一）“小馬過(guò)河”游戲。（四）品讀人物對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象第一組對(duì)話(huà)媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。指名讀，齊讀。要點(diǎn)（2）：喜歡。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀?！蓖ㄟ^(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，不是撒謊。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”六、分享故事，實(shí)踐延伸回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。⑵ 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。拿起筆來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。⑺ 同學(xué)們剛才的辯論，我聽(tīng)出來(lái)了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)他們的話(huà)對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺(jué)得他夸得夠嗎？⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)⑴ 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字新詞，指名讀。小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。他怎么辦呢？自由讀第 7 自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)。因?yàn)樾●R不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺(jué)得河水既不像（ ） ，也不像 。小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學(xué)習(xí)第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà)，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段?！┤?、總結(jié)延伸你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。三、教學(xué)目標(biāo)：能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。同學(xué)們高興嗎？（板書(shū)課題齊讀課題）師：由課題你想到了什么呢？師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線(xiàn)劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。（板書(shū)：過(guò)不了河 蹚了過(guò)去）口頭填空。（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。懂得道理。再讀課文，找出不理解的39。板書(shū)設(shè)計(jì)牛伯伯淺《小馬過(guò)河》小馬過(guò)河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。讀出在課文中圈劃的生字、新