【正文】 本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向?？傊?，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！一年級數(shù)學認識鐘表教學反思14《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。一年級數(shù)學認識鐘表教學反思12《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。提出的問題方向不夠明確。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。一年級數(shù)學認識鐘表教學反思9從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？一年級數(shù)學認識鐘表教學反思8這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容。其次，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。）小調查師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。2時。師：你又是怎樣讀的呢？生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。（有學生糾正：8時。）認識整時、半時。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）生1：上面有3……這些數(shù)字。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應覺得應這樣來講。整個一節(jié)課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學習。為學生提供動手時間的機會，讓學生有意去學數(shù)學，并在動手操作中掌握知識，避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。在自主探索過程中，由于學生的悟性、掌握知識的程度不同，學生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。教師能夠面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。課堂教學中創(chuàng)設既合理又富有活力，既關注又尊重學生的情境是每個教師竭力追求的。成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。小明的一天；兩個特殊的時間：12時和6時；大約8時；鐘表的演變。讓學生發(fā)現(xiàn)當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。一、情景引入。所以，在今后的教學中，應多注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和舉一反三的意識。二、課堂實踐教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。第一篇：一年級數(shù)學認識鐘表復習教學反思一年級數(shù)學上冊《認識鐘表復習》教學反思《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。一、教案設計蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。體現(xiàn)數(shù)學于生活，生活離不開數(shù)學。學生動手實踐還是不夠。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入。胸中有邱壑，教學才有方。本節(jié)課為學生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。總之，本節(jié)課的教學，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調動學生數(shù)學學習的積極性、主動性，使數(shù)學課堂真正變成學生實現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺。本案例中，每位學生都仔細觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學生取得不同程度的成功，使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。一年級數(shù)學認識鐘表教學反思4運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式。生2：上面還有時針、分針。師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間。）生3：小明吃午飯的時間是12時。師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？生2：8時半。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針過了幾，就是幾時半。（說明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，提高學生實踐能力。集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12