課文黃河象教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 說說通過自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。（細致形象）老象陷入淤泥的經(jīng)過。［設(shè)計意圖］多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎(chǔ)。⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學(xué)合理想象。自讀課文最后一段。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。）五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的。（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。根據(jù)讀書要求讀課文：（1）用你喜歡的方式讀文。板書：假想來歷。學(xué)生交流。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。四、布置作業(yè)科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？第四篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計《黃河象》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。教學(xué)時要突出熱和緩。２、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)這種一步一步推理的方法，就叫推想。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。）２）老象身子一側(cè)，栽進河里。緩：小河彎彎緩緩流去這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架?？蓪⑼评淼捻樞蛄谐鎏峋V，重點詞語寫一寫自愿結(jié)成小組分角色說一段話。自練、指名說、評議。品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。從黃河象的骨骼化石，我們可以第二篇：課文《黃河象》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“言意兼得”的過程。教學(xué)重點：重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。評價科學(xué)家的假想（感受其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹），滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式?！咳?、評價科學(xué)家的假想，體會其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹自讀，對科學(xué)家的假想做出簡要評價。簡要復(fù)述課文重點段落。挖掘：往深處發(fā)掘出來發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。小組匯報：評議：十、作業(yè)：對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。）按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。板書設(shè)計１０黃河象１沒移動過保存完整依據(jù)２在指揮下挖掘１骨架完整假想落水依據(jù)２站立姿勢教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。（第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。四、布置作業(yè)科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？第三課時教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。３、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。熱炙烤燃燒呆立不動走來走去緩：小河彎彎緩緩流去第二層（２至６自然段）這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段師問：什么是假想？生答：假設(shè)、想象。（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。指名復(fù)述內(nèi)容?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了
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