課文《黃河象》教學設計-全文預覽
【正文】 。并上臺展示自己收集的資料。指名復述內(nèi)容。2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。（3）老象失足落水的情景。（四）學習第2—7自然段師問：什么是假想？生答：假設、想象。待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。（板書課題：黃河象）（二）學習第一段看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）你覺得它有什么特點？（高大、完整。教學準備、學生搜集的有關資料。提高學生的理解能力和口頭表達能力。通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程?？茖W家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。熱炙烤燃燒呆立不動走來走去緩：小河彎彎緩緩流去第二層（２至６自然段）這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？逐層學習。３、訓練用甚至也連也口頭造句。板書設計１０黃河象化石高大完整無缺疲勞干渴發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢假想失足落水發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋教學過程一、講讀第一自然段。四、布置作業(yè)科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？第三課時教學要求：理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。三、初知推理方法。（第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。）逐層理解。板書設計１０黃河象１沒移動過保存完整依據(jù)２在指揮下挖掘１骨架完整假想落水依據(jù)２站立姿勢教學過程一、復習檢查聽寫詞語。第二課時教學要求:理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。）按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。檢查預習這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？開火車朗讀課文，讀后酌情評議。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。練習創(chuàng)造性地復述課文。小組匯報：評議：十、作業(yè)：對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品，回憶一下寫作順序，指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學家假想的依據(jù)。五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。指名讀、齊讀。挖掘：往深處發(fā)掘出來發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。教學過程：一、復習、質(zhì)疑、導入新課：復習：上接課我們已經(jīng)學習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？（高大、完整）質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？（為什么這么高大、完整？）（是什么時間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）（為什么叫黃河象？）（是怎樣形成的？）二、指讀第四段：你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？指答：時間、地點：73年春，甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。簡要復述課文重點段落?！克?、與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學小品文的主要特點，使學生在讀法和寫法上有所提高?！咳?、評價科學家的假想，體會其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹自讀，對科學家的假想做出簡要評價。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。評價科學家的假想（感受其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹），滲透科學的態(tài)度及思維方式。第一篇：課文《黃河象》教學設計教學目標：重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。教學重點：重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的?？矗岸耸?米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。引導學生經(jīng)歷“言意兼得”的過程。對假想提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性。從黃河象的骨骼化石，我們可以第二篇：課文《黃河象》教學設計教學目標：朗讀課文
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