【正文】 《變“？”為“！”》主要是針對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確而寫的文章。”而且讓犯有錯(cuò)誤的學(xué)生寫一寫犯錯(cuò)誤時(shí)的心理活動(dòng)“說明書”，這樣做可以鼓勵(lì)學(xué)生“使用心理描寫的表達(dá)方法”，“深入到自己的內(nèi)心深處”，“觀察自我，分析自我”，從而進(jìn)行自我教育。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。我們很多人都見過或者經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)景，對(duì)一個(gè)學(xué)生一連一兩個(gè)小時(shí)的說教，試圖打開他的內(nèi)心世界，然而卻沒有任何的果效。有了道德意識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生將自我完善的意志轉(zhuǎn)化為自我完善的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將戰(zhàn)勝自己，完善自己的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，讓學(xué)生享受到戰(zhàn)勝自己的歡樂。葉圣陶說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。指導(dǎo)他們用好自己的時(shí)間，和他們一起制定上學(xué)的路上背單詞的計(jì)劃，讓他們出試卷，讓他們幫助老師改試卷，指導(dǎo)他們寫日記，在他的班最差的學(xué)生3年中也寫了22萬字的日記，讓這些后進(jìn)生找到了自己的存在感和歸宿感，增強(qiáng)了他們的自信心幸福感。我就想他們?cè)趺淳蜁?huì)創(chuàng)造那么多愛的奇跡呢？老師送學(xué)生一支筆，一個(gè)書包，帶學(xué)生回家吃一頓飯，就可以改變學(xué)生的一生，這樣教育也太簡(jiǎn)單了吧。魏先生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。這位來自東北的老師身上所閃爍的光芒，這句話一直環(huán)繞在我的周圍，讓我深深地反思和感慨。我的思想還不開闊，不能全面的理解分析其中的教育原理。先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境。我們都能感到現(xiàn)在我們的國(guó)民素質(zhì)還是不高，那我們更應(yīng)該從小就培養(yǎng)好國(guó)家需要的品德素質(zhì)高的人，這樣我們的國(guó)家才會(huì)越富強(qiáng)！5語文學(xué)科性質(zhì)的需要：語文是工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)的工具，便為學(xué)習(xí)服務(wù)。教書育人，作為老師我們不能只教書而不育人。希望看了這本書能給自己提個(gè)醒。魏老師說探索課堂教學(xué)方法都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)方法。做老師的不了解學(xué)生的心理，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓一個(gè)什么都不會(huì)的學(xué)生考試，這不是要他們的命嗎？他什么都不會(huì)已經(jīng)很難過了，很自卑了，如果你把他們逼急了不發(fā)瘋才怪呢第二篇：讀《教學(xué)工作漫談》有感讀《教學(xué)工作漫談》有感我之所以選擇這本書，是因?yàn)榉_這本書的代序便已經(jīng)深深吸引我了。不要說教學(xué)成績(jī)了，連平時(shí)的課堂教學(xué)任務(wù)都難完成。我想：“做教育，首先要了解學(xué)生，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的佩服老師。也就是說再好的管理方法都不是萬能的，都有一個(gè)使用范圍。由于我的改變帶來學(xué)生的成績(jī)下降，但是我必須盡快調(diào)整我的教學(xué)狀態(tài)，用最大的放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)步了，就在教室里面大力表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。下午到校后就開始干，結(jié)果用了15分鐘，這說明只要把事先把事情安排好，咱也可以高效完成工作。學(xué)生學(xué)得沉悶費(fèi)勁，所以學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！弊鲆粋€(gè)在教學(xué)方面有成就的老師來說，付出就會(huì)更多，讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，感覺魏書生成為一代教育專家是必然的。并且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。做一個(gè)優(yōu)秀的教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并充分運(yùn)用，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，上升到教育理論高度。有一天下午我對(duì)學(xué)生說：“我現(xiàn)在身體很難受，原因是我每天看到大家在學(xué)校里不知道學(xué)習(xí)，我心里很著急，火氣很大，但是不能發(fā)火，我就一直往下壓火，一直壓，壓到現(xiàn)在肚里很難受。還有一次自習(xí)課，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說話，紀(jì)律班長(zhǎng)給他接力本，他拒不接受，理由是我沒有說話，我在問同學(xué)問題。這一段對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，我采用做思想工作的方法，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并作出適當(dāng)?shù)膽土P。所以學(xué)生都會(huì)很反感這個(gè)老師。有的說現(xiàn)在的老師是高危事業(yè)，還有的抱怨現(xiàn)在的未成年保護(hù)法，都是在同情老師的遭遇。5自測(cè)：即自我測(cè)驗(yàn)。讀了這本書，我才知道差生也可以變好，在老師的幫助下，因?yàn)樗麄內(nèi)钡氖撬伎?，?dòng)手，習(xí)慣等問題。3創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽情景，競(jìng)賽能使學(xué)生的大腦機(jī)器處于高效的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，提高自覺效率，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿愉快。3人民的需要：經(jīng)常會(huì)有人說那家的孩子真乖呀，真的聽話啊，很懂事啊。作為老師我們不可能一直都是順風(fēng)順?biāo)?，肯定?huì)遇到很多難題，面對(duì)這些難題魏老師用他的經(jīng)歷告訴我們應(yīng)該怎么做。搶工作的人呢，每天過得充實(shí)。理論方面的學(xué)習(xí)是必須的，我在圖書館借閱了《魏書生教學(xué)工作漫談》，理論聯(lián)系實(shí)際，真正掌握魏書生教育管理思想精髓。這就是魏先生愛的智慧，愛的藝術(shù)，更是班級(jí)科學(xué)管理的藝術(shù)。第四篇：讀《教學(xué)工作漫談》有感四真愛的教育教育需要愛，曾經(jīng)有一段時(shí)間我們甚至過分的強(qiáng)調(diào)愛對(duì)教育的影響力，把愛當(dāng)成了教育中包治百病的良藥。為了這個(gè)信念，他關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其后進(jìn)生，他認(rèn)為后進(jìn)生上進(jìn)心的幼苗弱小而枯黃，有的還常常被壓在石頭底下，才更需要老師的關(guān)注和同情。教書與育人并重，現(xiàn)代教育更是提出了“先學(xué)做人后成才”的教育口號(hào)，這樣就使德育教育顯得尤為重要。”先生的德育工作的成功之處就在于先生對(duì)學(xué)生的德育教育是以人為本，以尊敬呵護(hù)生命為前提，而不是理論的說教，不是制度