【正文】 德育的好壞關(guān)乎我們整個(gè)民族的未來。通過大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過程一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要讓學(xué)生清楚，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。 物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn) [3]行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的同時(shí)，逐步形成崇尚科學(xué)的精神和意識(shí)，確立求實(shí)、求真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，還能讓學(xué)生樹立自信心與責(zé)任感。在教學(xué)中通過物理學(xué)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透道德品德的教育。所以，教師的形象、精神以及做法與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。如何將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，做到魚和熊掌兼得？我作為一個(gè)普通的德育工作者，一個(gè)普通的學(xué)科教師謹(jǐn)將自己的點(diǎn)滴做法與思考拋磚引玉，以其得到更多教育人的共鳴與探討。我原始學(xué)歷專業(yè)為漢語言文學(xué)，而畢業(yè)以來，我從事過小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等教學(xué)，被抽調(diào)到中學(xué)后從事過中學(xué)語文、思想品德等教學(xué)，現(xiàn)在任教初三物理，擔(dān)任學(xué)校德育副校長(zhǎng)一職。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響。利用奇妙的比喻滲透德育如“摩擦起電的原因”學(xué)習(xí)，如果就平鋪直敘地說誰的原子核束縛電子的本領(lǐng)強(qiáng)和弱，然后得失電子顯電性，學(xué)生基本會(huì)一團(tuán)霧水。它主要體現(xiàn)在教師的板書設(shè)計(jì)、教學(xué)的肢體語言、實(shí)驗(yàn)探究的成功，它把理論和實(shí)際組成了一個(gè)完美和諧的統(tǒng)一，可以說，在物理教學(xué)中無處不存在美感，在教學(xué)中無處不與學(xué)生存在情感交流，藝術(shù)的升華。這樣能使學(xué)生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修養(yǎng)。從此可看出,德育教學(xué)工作可以滲透整個(gè)物理課堂教學(xué)的始末。例如,在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中,教師須要求每一組的幾個(gè)同學(xué)必須共同思考、互相協(xié)作和仔細(xì)觀察,才能使實(shí)驗(yàn)圓滿成功。在教學(xué)過程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀的教育,促進(jìn)學(xué)生的馬克思主義世界觀的形成,使學(xué)生養(yǎng)成用馬克思辯證唯物主義思想來科學(xué)對(duì)待問題、解決問題。在使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)是使之為人類的文明作出更大的貢獻(xiàn)。在身心健康、個(gè)性、品德等方面都在高速發(fā)展,在此發(fā)展階段,不是一個(gè)短暫的過程,而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的過程。[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 德育教育 德育滲透中學(xué)教育目標(biāo)對(duì)中學(xué)生德、智、體、美、勞多方面素質(zhì)的發(fā)展提出了全面的要求,因此學(xué)校教育必須實(shí)施全面發(fā)展教育。做這類實(shí)驗(yàn)，首先要在一定的理論或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。我并沒有馬上給他們當(dāng)評(píng)委，而是請(qǐng)大家暫停。像溫度計(jì)、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以同學(xué)們應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)儀器，尤其是若能養(yǎng)成愛護(hù)物品的習(xí)慣，將來對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有好處。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的可貴與重要，通過介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。講到白熾電燈時(shí)，自然想到了大科學(xué)家愛迪生從小就對(duì)科學(xué)有一種執(zhí)著的追求。例如：《焦耳定律》開頭的“？”：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開始就吊起了同學(xué)們的胃口，他們?cè)谄炔患按貙ふ掖鸢傅倪^程中不自覺地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。而橫波是造成建筑物破壞的主要元兇．我們從中得到的啟示是：當(dāng)有上下顛簸的感覺時(shí)馬上離開。還有讓同學(xué)們做些小實(shí)驗(yàn)，如：用一把直尺．一塊秒表或擰開水龍頭粗略測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。增?qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心五年制大專學(xué)生都是被重點(diǎn)高中據(jù)之門外的。例如：利用圖象再現(xiàn)我國(guó)第一顆原子彈爆炸時(shí)那萬眾歡呼、激動(dòng)人心的情景，學(xué)生也為之激動(dòng)，引起了極好的感情共鳴。阿基米德只需要一根足夠長(zhǎng)的木棒而成為能“撬起地球”的人。開普勒三定律是開普勒經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)四年，否定19種假設(shè)最后發(fā)現(xiàn)的。在講瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明。如講庫侖引力時(shí)讓學(xué)生與萬有引力形式相對(duì)比：后設(shè)疑：“二者的表達(dá)式如此相似，是否存在必然聯(lián)系?可至今還沒有哪位科學(xué)家做出回答，你們將是二十一世紀(jì)祖國(guó)科技發(fā)展的主人，祖國(guó)希望你們現(xiàn)在努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，或許你們之中的某位同學(xué)將來做出解答。1利用物理規(guī)律本身進(jìn)行辯證唯物主義教育物理規(guī)律本身包含許多哲學(xué)思想?！痹诘掠缶V的實(shí)施途徑上又明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育與各科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，一個(gè)分子的行為和大量分子的行為完全不同，告訴學(xué)生任何事物都存在共性和個(gè)性，量變到質(zhì)變的辨證統(tǒng)一觀點(diǎn)?！睂W(xué)生受到公式美和內(nèi)容美的熏陶。“樹上蘋果掉下總是落向地面”這在大家看來司空見慣的現(xiàn)象中，在牛頓的眼里卻孕育著萬有引力定律的誕生。居里因?yàn)樗伎紗栴}而慘死在奔跑的馬蹄之下。從而使他們心靈得到凈化、思想得到升華。東方紅一號(hào)、宇宙飛船、嫦娥一號(hào)的發(fā)射成功是我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展史上的三個(gè)里程碑．它標(biāo)志著我國(guó)在國(guó)際上的地位日益加強(qiáng)。因此別小看我們坐在這里學(xué)習(xí)的可是高新技術(shù)的原理，只要大家努力．說不定在坐中間會(huì)出現(xiàn)未來科學(xué)家。剛發(fā)生地震的第二天是物理課，我先讓學(xué)生描述地震來臨時(shí)的情景，學(xué)生迅速?gòu)母鱾€(gè)方面收集記憶．在我的引導(dǎo)和學(xué)生的配合下歸納為：先上下顛簸后左右、前后晃動(dòng)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、真誠(chéng)與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。例如講到日食、月食時(shí)，告訴大家：古代認(rèn)為日食、月食的出現(xiàn)代表著一種兇兆，現(xiàn)在當(dāng)然很少有人相信這些了。物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺(tái)。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這個(gè)階段要時(shí)刻喚起他們的愛國(guó)熱情，這時(shí)候的學(xué)生正處于自我意識(shí)覺醒的時(shí)期，正確的愛國(guó)情愫的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的完善和人格的健全有著重要的影響。再如做串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)議。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，這是我們處理數(shù)據(jù)常用的方法，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律性的東西。物理教學(xué)中的德育滲透學(xué)校：西嚴(yán)店中學(xué) 姓名：杜 云 學(xué)科：物 理第三篇：物理教學(xué)中的德育滲透物理教學(xué)中的德育滲透[摘要] 在中學(xué)的各科教學(xué)中,德育處于一切教育的首位,如何將德育工作滲透到中學(xué)物理教學(xué)中去,本文從它們的聯(lián)系和滲透的方面及途徑、方法作出探討?！痹诰唧w的教育教學(xué)中,我們一直鉆研中學(xué)物理學(xué)科內(nèi)容。在新形勢(shì)下,我們貫徹“德育為首,全面發(fā)展”的學(xué)校工作方針,必須要求對(duì)學(xué)生思想工作由觀念到途徑、形式、方法等方面的一系列改變,強(qiáng)化中學(xué)德育教育在內(nèi)的物理教學(xué),已成為推動(dòng)學(xué)校教育工作的強(qiáng)有力措施。(2)思考。、集體主義教育和勞動(dòng)教育在中學(xué)物理教材中,我們學(xué)過許多定律、定理。例如,在《法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中,首先,讓學(xué)生自