分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 三、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。（邊說邊加虛線）： 的分子部分、分母與算式 兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（互相討論）觀察結(jié)果： 的分子部分23就是算式中 的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。：教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)解答3個(gè)人一共吃了多少個(gè)？（教師在3個(gè)扇形下面畫出大括號(hào)并標(biāo)出？塊）訂正時(shí)教師板書： ＋ ＋ = = =（個(gè)），（教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的 圖片）：這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。：5個(gè)12的和是多少？ 10個(gè)23的和是多少？ ？ ？ ：計(jì)算 時(shí)向?qū)W生提問：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變。過程與方法：首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個(gè)相同分?jǐn)?shù)相同的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備。根據(jù) 的計(jì)算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。：由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。再啟發(fā)學(xué)生說出 表示求3個(gè) 相加的和。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）二、探究新知。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。收獲真不少！【設(shè)計(jì)意圖：課的最后，老師不僅與學(xué)生一起回顧了本節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感?！克?、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體出示幫助老師完成十字繡作品——“壽字圖”的畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位，通過親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了計(jì)算的一般方法，達(dá)到了真正理解的目的。（3）再回顧6=12111x661=和6==兩種做法，指出錯(cuò)誤原因?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己列舉算式，自己提出研究內(nèi)容，一方面充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明確了探究方向；另一方面，也為后面的教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)和探究素材。談話：如果要做個(gè)大一點(diǎn)的風(fēng)箏，根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息（風(fēng)箏的尾巴是由9根布條做成的，每根布條長需要多少米布條？ 學(xué)生回答，教師適時(shí)板書：777777777 ++++++++ ***21277用乘法計(jì)算： 9 91212127米）做這個(gè)大風(fēng)箏的尾巴，12用加法計(jì)算：明確：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。（五）布置作業(yè) 自主練習(xí)的題目。B．歸納法則。（1）推導(dǎo)法則。）問：3個(gè)塊是多少呢？（邊說邊翻投影）平均分9份，取6份（3）根據(jù)圖意列出算式。2．出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。第一篇：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法無棣縣碣石山鎮(zhèn)小學(xué) 劉長海教學(xué)目標(biāo)：1．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，掌握計(jì)算法則，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的算式題。（1）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？（2）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？它是怎樣推導(dǎo)出來的？（3）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。問：這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？（三個(gè)加數(shù)相同。我們了解了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，你想知道怎樣計(jì)算嗎？ A．導(dǎo)出計(jì)算方法。通過以上幾個(gè)式題的計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢？ 師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語言準(zhǔn)確又簡練。第二篇：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（課件出示信息窗1情境圖）師：同學(xué)們，老師學(xué)校要舉行一次小手藝展示活動(dòng)，老師班里有一位小強(qiáng)同學(xué)也想?yún)⒓?。盡管乘法簡單，乘法是在加法的基礎(chǔ)上得到的，所以有了乘法，可不能把加法忘記了。】（三）探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。22x6122x612【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，教者注意充分挖掘文本資源，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索計(jì)算方法，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了多種算法，有效地落實(shí)“解決問題策略多樣化”的理念?！咳⑻剿饔?jì)算中的簡便方法 2，之后請一位同學(xué)說計(jì)算過程。談話：老師的媽媽下個(gè)月就要過70大壽了，老師想把這幅作品送給她老人家。】教學(xué)反思1．從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。（一）教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 和125兩種算式異同：提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。表示什么意義？引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個(gè) 的和。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后，通過例題，結(jié)合直觀圖，采用加法與乘法對照的方法，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。（二）引出課題。教師問：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。）（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。：請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié) 的計(jì)算
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