5蜀道難教案2-免費閱讀
【正文】 共識：胡震亨的說法。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢 些，有深沉的慨嘆意?！? 讀第一句當突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息 —— “胡為乎來哉”不是詢問，當用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。 2．段落解讀： （ 1） “問君西游何時還 …… 使人聽此凋朱顏。 四．分析體讀第二段： 1．詞語點撥： ①但：只。 ” 這一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀。 詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學生指出哪些地方是顛倒的，應如何順句。他的詩歌，現(xiàn)存 900 多首，著作有《李太白集》。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。 教學方法： 體讀法。 3．體會想象夸張的藝術(shù)特色。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他善于從民間文學吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出 現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。⑤鉤連：溝通相連。“乎”“哉”，皆可有延長音?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。⑥倚：靠。 （ 2） “連峰去天不盈尺 …… 胡為乎來哉！ ”
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