【正文】 豐富教學(xué)形式，抓住課堂對于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對知識的反思，幫助同學(xué)們從原有知識模型的基礎(chǔ)上反思新知識，要給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。教師在備課時(shí)，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體系，了解教材的每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果銜接不好，使學(xué)生過早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為要抓住高一，也就能抓住整個(gè)高中。古語云：“積土成山,風(fēng)雨興焉。教師講得極少，僅適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥而已，而學(xué)生的主體地位彰顯無遺。雙方爭論的結(jié)果是最終達(dá)成妥協(xié)：如果有個(gè)別勞動時(shí)間決定，那么越落后效益反而越好，從而把競爭引入一個(gè)極不公平的境地，最佳方案是取一個(gè)大家都能接受的平均值。在學(xué)習(xí)“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，再出示一段視頻：受國際油價(jià)上漲及釣魚島事件影響，汽車市場尤其是日系汽車“跌聲一片”，學(xué)生由于關(guān)注釣魚島而產(chǎn)生濃厚興趣，教師順?biāo)瞥鎏骄繂栴}：（1）此情景直接反映了汽車價(jià)格為什么會上漲？（鞏固前知：間接因素：事件——直接因素：供求——結(jié)果：價(jià)格下跌）。其實(shí)原因很簡單，教師沒有有效調(diào)動、激活學(xué)生的思維，教師就把自己給講明白了；況且在不充分了解學(xué)情的情況下，僅以自己主觀意志為轉(zhuǎn)移來講課，猶如對牛彈琴，更別談?wù)n堂效果了。傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)極壞的毛病，那就是懶得動腦。另外，在講評時(shí)教師最好把通過巡視發(fā)現(xiàn)的典型問題，找一份典型試卷作為樣本，通過投影儀展示，據(jù)此講評針對性更強(qiáng)，效果更好。這一環(huán)節(jié)時(shí)間一般為8分鐘為宜。學(xué)生較為看重的是考試效果評價(jià)，一來它可以及時(shí)清楚自己對于知識的掌握或鞏固程度；二是能否得到老師的價(jià)值肯定、同學(xué)的贊許、褒揚(yáng)；三是多數(shù)學(xué)生懼于老師的懲戒。精心設(shè)置課堂檢測，應(yīng)該成為高效課堂的前奏；課中：是課堂教學(xué)的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實(shí)環(huán)節(jié)；課尾，做精一堂課的收官階段。有時(shí)，教師通過再三思考而采用的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜。是從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。問題的設(shè)置追求高效性。愿和同仁共同努力。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。而我，常常會找些借口，認(rèn)為學(xué)生的理解力不夠，所以常常用自己的構(gòu)想去替代學(xué)生的構(gòu)想，如我原來在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：試找出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。語文，人文性和工具性的爭議由來已久。就這樣，學(xué)生在教師及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)中，不知不覺地掌握了想象的要領(lǐng)，習(xí)得了寫作方法，領(lǐng)悟了作文真諦，達(dá)到了“潤物無聲”的效果。當(dāng)老師要求孩子們把想到的寫下來時(shí)，我看到了學(xué)生們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。這為下面的學(xué)習(xí)堅(jiān)定了情感基礎(chǔ)。聆聽了郭老師的專題報(bào)告《小學(xué)作文教學(xué)的幾條建議》并觀摩了兩堂扎實(shí)有效的作文指導(dǎo)課，感受到了郭老師和兩位執(zhí)教老師背后的深厚底蘊(yùn)，讓我如獲至寶，敬意之情油然而生。這樣的導(dǎo)入，一下子激起了聽課教師和學(xué)生的興趣，孩子們此時(shí)個(gè)個(gè)蠢蠢欲動，紛紛說出了自己印象深的人物，當(dāng)學(xué)生們說到了豬八戒時(shí)候，教師直入主題，引出了豬八戒的故事，以此展開了教學(xué)。她引導(dǎo)學(xué)生想象豬八戒胖的樣子、減肥的原因，減肥的過程。這時(shí)，武老師適時(shí)評價(jià)：其實(shí)想象并不難，只要在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上稍微夸張一些就行了。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。張教授告訴我們，一個(gè)人終身發(fā)展中必須的語文基礎(chǔ)知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學(xué)過程中忽視對文本能力的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而潛滋暗長起自己的理解和欣賞能力，從而提高語文學(xué)案教學(xué)的有效性。這些問題都需要我們在以后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中加以認(rèn)識、探討、研究和解決。教學(xué)策略的有效性設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。動手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時(shí)形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。教師應(yīng)該學(xué)會這一技巧，取長補(bǔ)短，為我所用。如何最大限度延長使用課堂45分鐘，使之迸發(fā)出最大學(xué)習(xí)效益呢？教師應(yīng)該重視優(yōu)化課前、課中以及課尾三個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。還為我們看重的是，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，大腦迅速預(yù)熱，思維漸入佳境，這對于提升整節(jié)課的課堂效率是一個(gè)良好的引領(lǐng)?？芍^一舉多得。”教師應(yīng)該依據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜調(diào)整自己的教學(xué)方法和應(yīng)對策略。久而久之形成一個(gè)怪現(xiàn)象：學(xué)生最喜歡的是老師整節(jié)課講授，他們便可以毫無壓力