【正文】 第四課我長的水果。無論在有限的時間內完成教學任務的有效性，進口環(huán)節(jié)是非常重要的。沒達到預期的目標。其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究，我認為教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在教學本組課文時，我還注重了這高年級識字教學的探討，在教學《竊讀》一文的第一課時，我將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。相信同學們的習作會越寫越精彩。”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：?真想不到你懂這個。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。“一個問一個答，他們在干什么？”“采訪?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。通過語文課，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧”。其次，在語文教學中，要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！堕L征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。選文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現(xiàn)代史上的國恥。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。第三階段為“成果展示，互動交流”。本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學生獲得了新知。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應手，但在課文的閱讀時由于學生讀得不夠熟練。要有影響待在課后或利用早讀課進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。使學生感受到閱讀的樂趣。方法還不會用運，因而“生成”效果不佳。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語，需要查找資料才能理解。最后，讓學生看一些產品的說明書，要學生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運用了哪些說明方法。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎上，把握了主要內容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領袖、一代偉人的風貌?！白呓珴蓶|”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。要引導學生去認識美。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)造美?！币粋€孩子馬上接上來了。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。?”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：?我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。第四篇：五年級語文上冊第一單元教學反思五年級語文上冊第一單元教學反思學生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，學得一些讀書和習作的方法。做到了識字教學與其它各個教學環(huán)節(jié)有機結合。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。不過，略讀課文的教學我將沿著“導入檢查——質疑梳理——探究合作——學習交流——作業(yè)拓展”的教學思路進行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。經過多次考慮，我跟著最有效的是最好的原則，決定放棄自我考慮的非常美觀的進口，但是設計看似簡單卻拉扯了全身的問題：當你第一次看到偷了閱讀這個主題，你會產生什么關聯(lián)？結果證明，