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父親和鳥反思-免費閱讀

2024-10-17 08:42 上一頁面

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【正文】 ”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,想要護(hù)鳥。在探究的過程中,創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,讓每個孩子都有體驗成功的機會,都能發(fā)表自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。三、課時安排 2課時(整篇課文我打算安排兩課時,第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程,并隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),努力使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。讓學(xué)生回讀課文第一自然段,再次感受父親對鳥那深沉的愛。先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“霧蒙蒙的天氣”是怎么樣的,從而體悟父親對鳥的了解,接著抓住“望了又望,聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語,如“看了又看,說了又說”等,培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累,然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說,父親為什么要這樣輕輕的說,體會父親怕驚動小鳥,是對小鳥愛表現(xiàn)。請學(xué)生自讀感知,并提出要求:標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號標(biāo)出生字。正確書寫” 喜、重等4個字,難點為:初步體會父親對鳥兒的了解及父親的愛鳥之情。對話是這篇課文的一個顯著的特點,在教學(xué)時,我要抓住這一有利情感朗讀訓(xùn)練的形式,通過層層朗讀,使學(xué)生體驗課文所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。三、合作探究,深入理解。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。這時,再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。三、學(xué)情分析:二年級學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫8個字。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。二、自讀課文,感悟體驗這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。學(xué)情分析、教法、學(xué)法:這是二年級的課文,面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。老師著重講解的?!备赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。從這兩個詞語中看出父親仔細(xì)觀察,非常用心、認(rèn)真辨認(rèn)著樹林里的鳥,他是用自己的心來感受樹林里的鳥。第四組 我真高興,父親不是獵人。教學(xué)過程預(yù)設(shè):第一板塊、一個畫面,一個聯(lián)想出示霧蒙蒙的樹林畫面,說說你看到了什么?(乘機教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”)你認(rèn)為樹林里有什么?預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到鳥,然后順勢引出課題?!边@句話時,學(xué)生一開始并不能反饋,我就急著舉例引導(dǎo):你爸爸媽媽會因為你的快樂而快樂嗎?那說明什么呢?由于是隨機想到的問題,語言不夠精煉,且把問題答案也公布給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。本文是一篇寫人的文章,教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對主人公的理解和把握上。但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂,最大問題是“有意圖,沒操作”,很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。第二篇:父親和鳥《父親和鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):通過不同的識字方法,認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個生字,會寫“并”“夜”“喜”“重”等4個字;初讀課文,通過父親的一舉一動初步體會“父親”的愛鳥之情,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情;主動積累課文中優(yōu)美的詞語:霧蒙蒙。第二步:檢查自學(xué) 詞語歸類:課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎(讀清楚前后鼻音)我出示詞語:第一組霧蒙蒙 熱騰騰第二組黎明 獵人第三組喃喃地 濃濃的這些詞語通過借助拼音指名讀,去掉拼音讀,開火車讀等形式認(rèn)讀生字,在此過程中,教給學(xué)生識字,理解詞語的方法??ㄆN在黑板上。接下去老師問:父親這么肯定地說,林子里有不少鳥。怪不得課文的開頭就告訴我們:(出示:父親一生……)(齊讀)是啊,因為(生再讀:父親一生、)所以這位父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:“林子里有不少鳥。學(xué)生書寫時教師巡視,及時反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題,馬上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第二課時是學(xué)習(xí)課文。多媒體設(shè)計為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導(dǎo)。師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥 怎樣?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實踐活動。多媒體出示父親和鳥的圖片。(拼讀生字,讀通課文,想想課文講了父親和鳥之間的什么事情?)會讀的孩子找伙伴讀,或者和同桌一起讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛?請你在讀課文,把有關(guān)的句子劃出來。父親和鳥》說課稿父親和鳥 各位老師:早上好!我今天說課的內(nèi)容是《父親和鳥》第
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