【正文】 借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。請學生讀出父親的“快活”。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。重點復習：黎明打獵 獵人氣味霧蒙蒙濃濃的 熱騰騰蒙蒙亮喃喃地說濃眉大眼（字詞是二年級語文學習的重點，通過復習鞏固學生對生字詞的記憶，也為下文理解重點詞語打下基礎。教材編排這篇課文的意圖是：激發(fā)學生愛鳥護鳥，愛護動物和熱愛大自然的情感。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。在新課程中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。反饋學情時讓學生給課件配音。二、自讀課文，感悟體驗這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。學情分析、教法、學法：這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。老師著重講解的?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。從這兩個詞語中看出父親仔細觀察，非常用心、認真辨認著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥。第四組 我真高興，父親不是獵人。教學過程預設：第一板塊、一個畫面，一個聯(lián)想出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機教學“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）你認為樹林里有什么？預設學生可能會說到鳥，然后順勢引出課題。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題：“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]自主合作，深入探究。3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。最后，我來說說第四大板塊：板書及教學評價這堂課我的板書是這樣的：（書寫）這個板書概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容，很好的輔助了教學。在這里創(chuàng)設情境，通過音樂的渲染，角色體驗，使學生在情境中理解鳥兒們捂在一起是為了取暖，同時也被父親對鳥兒習性的了解深深地折服。在指名讀，評讀這句話后，我用一句自然的過渡語：那么，你們又是從哪兒感受到父親很了解、很喜歡鳥的呢？導入 第三個環(huán)節(jié)：研讀課文28自然段，體驗情感第一步：請學生自由讀課文的28自然段，劃出最能感受到父親很了解、很喜歡鳥的句子，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。這篇課文雖然以”父親和鳥“來命題，但是卻沒有直接寫出父親和鳥之間發(fā)生的事情，通過引導學生據(jù)題猜想，啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生讀文的興趣和學習新課的愿望。通過有感情的朗讀課文，初步體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。首先，我來說說第一個板塊：對教材的理解《父親和鳥》是人教版小學語文第三冊第七組的第四篇課文。交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。設計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣?；谝陨险J識，結合教材的特點，學生的實際情況，我將這篇課文分為2個課時完成。情境創(chuàng)設法：在教學課文28自然段段，我創(chuàng)設了讓學生來當當小鳥，通過音樂的渲染，（呼呼的北風），讓學生感受寒冷，緊緊地靠在一起，說說自己的感受，從而理解鳥兒們焐在一起時為了相互取暖，從而體悟父親對鳥的習性的了解。第二步：出示詞語，指導認讀課件出示“霧蒙蒙、喃喃地說、獵人“等詞語，通過借助拼音指名讀，去掉拼音同桌對讀，開火車輪流讀，齊讀等形式認讀生字，在此過程中，教給學生識字，理解詞語的方法，如利用形聲字來認識“喃、濃、味”，找找反義詞理解濃濃的，聯(lián)系生活說說看到什么東西是熱騰騰的等，通過結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，激發(fā)了學生識字的興趣。在這樣的一步步遞進引讀中，在我和父親的對比中，使學生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深層了解，父親真是個“知鳥”的專家。接著請學生說說畫難寫的筆畫?！边@第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。二、教學目標1．認識7個生字。五、學情分析、教法、學法：在教學中我運用讀思議結合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感