【正文】 年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。這時(shí)，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。三、合作探究，深入理解。說說自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。對(duì)話是這篇課文的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我要抓住這一有利情感朗讀訓(xùn)練的形式，通過層層朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)課文所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。正確書寫” 喜、重等4個(gè)字，難點(diǎn)為：初步體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解及父親的愛鳥之情。請(qǐng)學(xué)生自讀感知，并提出要求：標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“霧蒙蒙的天氣”是怎么樣的，從而體悟父親對(duì)鳥的了解，接著抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語(yǔ)，如“看了又看，說了又說”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會(huì)父親怕驚動(dòng)小鳥，是對(duì)小鳥愛表現(xiàn)。讓學(xué)生回讀課文第一自然段，再次感受父親對(duì)鳥那深沉的愛。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。三、課時(shí)安排 2課時(shí)（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果?！辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。第二板塊 一組詞語(yǔ)，一句感受第一步：自主識(shí)字，掃清障礙。下面讓我們 走進(jìn)父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰(shuí)來讀讀這段話。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)？第二點(diǎn)抓住“很輕”“生怕”這兩個(gè)詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會(huì)父親對(duì)鳥的愛護(hù)、關(guān)心、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。第二步：讓學(xué)生說說這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。三、合作探究，深入理解。積累詞語(yǔ)。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。課堂要以學(xué)生為主，要建立開放而有活力的語(yǔ)文課。（找出句子為下一環(huán)節(jié)的品讀句子做了鋪墊。”提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？請(qǐng)學(xué)生做一做“望了望”“聞了聞”的動(dòng)作，理解詞語(yǔ)意思。）第三步：體會(huì)作者的高興。）五、說板書2父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護(hù)動(dòng)物、從我做起（板書抓住文中重點(diǎn)字詞來表現(xiàn)父親對(duì)鳥的熱愛與了解，傳達(dá)人與自然和諧相處的中心。）（三）積累運(yùn)用，拓展延伸積累詞語(yǔ)。品讀句子：我知道父親這時(shí)也最快活。“我”的“高興”：我真高興，父親不是獵人。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得愛鳥護(hù)鳥，愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然?！备赣H通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。第四步：展示評(píng)議第四篇：父親和鳥小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。”父親對(duì)鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們?cè)倮^續(xù)研究。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）反饋（2）：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語(yǔ)，如“看了又看，說了又說”等。如聯(lián)系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語(yǔ)也是ABB式的及時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，認(rèn)讀7個(gè)生字并會(huì)寫4個(gè)字。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說的話，相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)寫8個(gè)字。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。然后，教師范寫認(rèn)為難寫的字，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。反饋（2）：有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的“為了讓學(xué)生理解”捂得熱騰騰的“這個(gè)詞語(yǔ)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課件發(fā)出”北風(fēng)呼呼“地聲音，營(yíng)造天氣寒冷的氛圍，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)當(dāng)小鳥，緊緊地靠在一起，并讓學(xué)生說說靠在一起的感受。第四步：再讀課文，讓學(xué)生找到最能反映父親和鳥關(guān)系的句子。除以上的方法外，在本堂課中，還穿插了角色體驗(yàn)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。第一課時(shí)進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文28自然段，第2課時(shí)復(fù)習(xí)生字詞，研讀課文916自然段，分角色朗讀課文，下面我就第一課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)闡述：根據(jù)新課程對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文的教