【正文】 和諧共處的美好。聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？自讀課文請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂” 時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。四、升華情感，余音裊裊尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的感受。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。全班分角色讀。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂”父親和鳥說課稿5一、教材分析用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。所以對于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì)后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情?；氐轿谋緝?nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。設(shè)計(jì)意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果?！边@第一句，是本文的開篇句，真切地通知我們，父親和鳥的閉系不同尋常。二、教學(xué)目標(biāo)（通過對課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為）1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)開法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、閉鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生同鳴。七、板書知、愛 父親 鳥 敬 佩 愛 鳥 護(hù) 我 鳥父親和鳥說課稿8各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第29課《父親和鳥》。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。以讀代講法。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，重視學(xué)生的寫字姿勢。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡單明了?！陡赣H和鳥》是一篇感情真摯的課文。三、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，理解“喃喃、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“快活”說話。）父親“知鳥愛鳥”：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。讓學(xué)生讀讀5－8段，說說父親望見了什么？聞到了什么？抓住“喃喃”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的話。品讀句子：我真高興，父親不是獵人。這樣的板書使學(xué)生對文章脈絡(luò)一目了然，了解文章中心。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥愛鳥的感情，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)?？傊菊n我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一板塊、一個(gè)畫面，一個(gè)聯(lián)想出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機(jī)教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）你認(rèn)為樹林里有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到鳥，然后順勢引出課題。第四組 我真高興，父親不是獵人。從這兩個(gè)詞語中看出父親仔細(xì)觀察，非常用心、認(rèn)真辨認(rèn)著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。老師著重講解的。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。學(xué)情分析、教法、學(xué)法：這是二年級(jí)的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、自讀課文，感悟體驗(yàn)這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對鳥的摯愛。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。寫一寫。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)是 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。師范寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫這兩個(gè)字時(shí)只能有一個(gè)長橫。第四板塊、一句中心，一片真情父親的一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出了他多么的愛鳥，與此同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)愛鳥、知鳥的父親。進(jìn)一步體會(huì)父親的知鳥。父親的哪個(gè)動(dòng)作吸引了你。3讀通課文，做到不添字不漏字。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字 第一步：小組合作，認(rèn)讀生字，我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認(rèn)讀生字。多媒體輔助教學(xué)法。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。請學(xué)生自由讀讀句子912自然段，思考：父親為什么這么快活？要求學(xué)生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。（二）潛心讀文，深入研讀 第一步:體會(huì)父親知鳥愛鳥。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）快樂熱身，喚起熱情 第一步：多媒體課件出示詞語，開火車復(fù)習(xí)生字詞。父親“知鳥”正是因?yàn)樗皭埒B”。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過程。然后把學(xué)生沒讀懂的歸納為三個(gè)問題：問題一，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥的？問題二，為什么鳥兒快活，父親也快活？問題三，為什么說父親不是獵人，我真高興？這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。第三步：書寫“并、夜、喜、重”，進(jìn)行多元評價(jià)我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。我采用了以下兩種學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本文通過父親和我的對話，讓學(xué)生體會(huì)父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護(hù)鳥的思想教育。至于我和鳥的閉系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最先一句“我真下興，父親不是獵人。新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。出示句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文，感悟體驗(yàn)自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿?！彼脑捄网B的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)