【正文】 （4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。（4）分角色有語氣地讀第4段。2．講讀第2自然段。（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。向?qū)В簬返娜?。下邊是“寸”?．檢查自學(xué)效果。）蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育?！睹鄯湟贰方贪?3教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。三、細(xì)讀課文，理解字詞聯(lián)系生活理解“附近、談天”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。njīng（）（）二、比一比，再組詞。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。n”，而不是“fǔj236。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話導(dǎo)入新課學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。（2）寫美觀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)寫生字2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：列寧看到 想到做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人園子（房子）在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？（3）第2題用圖配文。2．反饋。經(jīng)常是什么意思？（過去的時(shí)間里）②他指誰？③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）1．答案從課文的哪一段里面找？2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。3．能有表情地朗讀課文。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法?！拘畔①Y料】生字詞語卡片、插圖或課件。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。）結(jié)合句子，理解“談天”。檢查生字詞。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。再寫一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。正確讀整段話。往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。n列寧莫斯科附近1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。二年級(jí)的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)編扮演創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。⑴ 討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變?cè)涞囊馑迹寒?dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來談天。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，假如同學(xué)猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。 j236。，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！。，請(qǐng)展示你們的線路圖。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）！、討論、畫圖。，這些要求還高??？。，理解課文內(nèi)容。列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)?？（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。第五篇：《蜜蜂引路》教案《蜜蜂引路》教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。“驚訝”的意思是驚奇。（每組兩句話的意思基本相同。2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。（三）齊讀全文。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。4．講讀第3自然段。（2）板書：山路，遇到問題。三、教學(xué)過程（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。（只有四個(gè)自然段）。（三）指導(dǎo)書寫生字。2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?3）用“果然”說一句話。(板書：觀察)什么叫觀察?（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？解決問題：◎默讀課文第三段。列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？◎指名讀一讀最后一段話。◎指名讀第一自然段。⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌Ｖ该f。看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來的？指讀。蜜蜂不會(huì)說話，它們是怎么給列寧引路的呢？默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。大家一起來讀一讀。優(yōu)秀作業(yè)展示。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。①自己練讀，讀出養(yǎng)蜂人驚訝和列寧的幽默、風(fēng)趣。③根據(jù)學(xué)生的討論概括填空：列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有。（三）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：（一）讀題導(dǎo)入。通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。（三）詞句教學(xué)理解“引路、附近、當(dāng)?shù)?、談天、往常”，可讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解。2寫字教學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。)聽老師讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(教師重讀“果然”，感悟到列寧的觀察和分析是正確的)3)用“果然”說一句話。)2)可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察。](2)解決問題：①想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自．．去找。②“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？[課件出示句子：A．當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。2．師：范寫，強(qiáng)調(diào)“派、敲”的書寫?！耙贰倍?，是什么意思？(領(lǐng)路，帶路的意思)：讀了課題后你想問些什么嗎？(蜜蜂給誰引路？——介紹列寧蜜蜂是怎樣引路的？——引出下文)[設(shè)計(jì)意圖：以疑促思，以疑促讀，邊讀邊想，邊分析邊概括的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，培養(yǎng)“只要肯動(dòng)腦筋，看起來不可能辦成的事也可以辦成”的意識(shí)。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)做向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知與能力：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。今天啊，來了一位特殊的“導(dǎo)游”，看老師板書“蜜蜂”，(寫在田字格)觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時(shí)寫法上的細(xì)微區(qū)別。①指名學(xué)生分段讀課文，正音。①指名讀第一自然段。[課件出示句子： B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。③朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？(驚訝得眼睛都睜大了)④讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?點(diǎn)課題)列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？(事情的經(jīng)過)(1)默讀課文第三段，提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？[課件出示第三自然段：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家來品讀下這三句話。那么，結(jié)果是不是和列寧觀察的和想的一樣呢？請(qǐng)大家讀讀第三句話。[設(shè)計(jì)意圖：抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。、流利地朗讀課文。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。注意右邊“攴”不能寫成“支”。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，根據(jù)自己的理解畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。（練讀兩三遍）。（2）理解第三自然段。（六）讀寫詞語。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！二、學(xué)習(xí)生字詞語自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁。指讀第一自然段。，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。齊讀。他（），只見（）。學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。板書“引路”二個(gè)字。檢查朗讀情況?？墒峭Ｈフ宜娜说侥箍迫チ?，……列寧就親自去找他。第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?◎下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。請(qǐng)大家讀讀第三句話。三、拓展：畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。）蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。2．檢查自學(xué)效果。下邊是“寸”。向?qū)В簬返娜?。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2．講讀第2自然段。（4）分角色有語氣地讀第4段。（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。）（二）總結(jié)全文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。①我家附近有許多商店。（五）作業(yè)。從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。(4)、齊讀第1自然段。(2)、思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。（出示課件）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？板書設(shè)計(jì)：蜜 蜂 引 路列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人花叢(路邊) 認(rèn)真思考園子(附近) 仔細(xì)觀察小房子(旁邊) 做出判斷《蜜蜂引路》教案2教具準(zhǔn)備。！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請(qǐng)大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容包括三項(xiàng)：（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。否則，就算失??！要不要再練練。⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。三、鞏固識(shí)字指名、集體讀生字卡片。五、自讀課文同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。nɡ m242。ntɑn談天談?wù)劗?dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。摘第五顆星：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。范寫。了解閱讀故事的一般步驟和方法。（2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。三、引讀故事，了解內(nèi)容?！币痪渲干x。設(shè)疑過渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。交流，板畫：（1）過渡：列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把