美術(shù)教學(xué)金點(diǎn)子案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 第二種情況重點(diǎn)要放在教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)上，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，致力于學(xué)生性格和情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活，學(xué)習(xí)中的個(gè)別人、個(gè)別行為，認(rèn)識(shí)到人無完人，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，生活不是十全十美的。三、思考與建議厭學(xué)，是學(xué)生中很普遍的一種現(xiàn)象，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，表現(xiàn)出的厭學(xué)情況也不同。當(dāng)他又一次沒來上課時(shí)，我斷定他一定又去打游戲了。我又看到了她非常優(yōu)秀的一面。通過交流，找到了原因。以后，他常來我家，說一些自己學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和困惑，與我成了無話不談的好朋友，數(shù)學(xué)老師也向我反映劉安順像換了個(gè)人，學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。從那以后，他跟隨爺爺和奶奶生活，現(xiàn)在爺爺八十多歲，奶奶也已經(jīng)七十多歲了，而且奶奶的身體也不好，常常生病，他們二老一小艱難的相依為命。第五篇：金點(diǎn)子案例學(xué)生厭學(xué)怎么辦一、問題提出的背景長(zhǎng)期以來，由于諸多原因，學(xué)生厭學(xué)以及由厭學(xué)導(dǎo)致的逃學(xué)、輟學(xué)問題，一直困擾著教師、家長(zhǎng)、以及學(xué)生自身，雖然經(jīng)過多方努力，有了一些起色，但擺在面前的現(xiàn)實(shí)是厭學(xué)問題依然存在。但同時(shí)也是很有效的，現(xiàn)在一節(jié)課下來，幾乎聽不到東西落地的聲音。因此，目標(biāo)的確立要因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。學(xué)生的作業(yè)如果表現(xiàn)突出：字跡工整、滿分、有進(jìn)步、解出了難題我都給他們加分。其次，根據(jù)情況隨時(shí)補(bǔ)充我的課堂評(píng)價(jià)體系。我給小組扣分，只是形式上的。每節(jié)課一上課，先在黑板上寫上每個(gè)小組的名稱，然后根據(jù)表現(xiàn)給他們打分或扣分。今年接到這個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子老愛小聲說話，嗡嗡之聲不絕入耳。教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，只要學(xué)生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)；特別是對(duì)學(xué)生在具體操作中的積極思維給予及時(shí)評(píng)價(jià)。(二)制定任務(wù)根據(jù)教材需要，制定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師選取開放性的任務(wù)，以符合大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，符合不同層次學(xué)生的需要，從而使大多數(shù)學(xué)生通過思考和努力可以順利地完成任務(wù)。因此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何解決問題，如何發(fā)展學(xué)生能力，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。資料表明，任務(wù)型教學(xué)法自興起以來，一直受到國內(nèi)外許多學(xué)者和教師的關(guān)注，早期多用于語言教學(xué)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的、重視過程與互動(dòng)的教學(xué)模式。識(shí)新溫故 事半功倍這一點(diǎn)效果尤其明顯，在教學(xué)單字時(shí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到事半功倍的作用。讓學(xué)生自查互查作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，進(jìn)行交流改正。在學(xué)生完成自己的作業(yè)前先進(jìn)行欣賞。（三）結(jié)合學(xué)生抽象思維，展示資料圖片和名家大師的作品，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。美術(shù)活動(dòng)是一種有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，在創(chuàng)造性教學(xué)上要比其它學(xué)科有更大的優(yōu)勢(shì)，也有其自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造是一種追求自由的活動(dòng)，需要充分發(fā)揮想象。我認(rèn)為針對(duì)這幾種情況，對(duì)他們分別進(jìn)行引導(dǎo)是非常必要的，但鼓勵(lì)他們多看多思考，多對(duì)別人的作品進(jìn)行分析和參考，多看優(yōu)秀范作，多欣賞名家大師的作品不失為一劑良方。然而，在我的教學(xué)過程卻發(fā)現(xiàn)，很大比例的學(xué)生卻沒有因此真正輕松起來，更有的學(xué)生反而因?yàn)椤鞍l(fā)揮自己的想象”而沉重起來。針對(duì)這類學(xué)生，在課堂上我會(huì)多對(duì)其進(jìn)行談話式引導(dǎo)，首先肯定他們的模仿能力，并鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們自主繪畫，告訴他們繪畫沒有好壞之分，只要用自己的手畫出來的就是最好的。在課堂教學(xué)中，把作業(yè)的展評(píng)和對(duì)范畫的評(píng)析作為重中之重，使學(xué)生們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，也能吸收別人的營(yíng)養(yǎng)。在一些課前，我安排學(xué)生分組進(jìn)行資料搜集，并作為小組學(xué)習(xí)的重中之重，以期擴(kuò)大他們的常識(shí)量和對(duì)課堂內(nèi)容的自主探索。經(jīng)過一段教學(xué)后，在批改學(xué)生的日記、作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字多的令人吃驚?；蚴菍?duì)或是錯(cuò)，或是這樣或是那樣，琢磨不透，所以心上一個(gè)“或”字。本文探討生物教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在生物教學(xué)中初步探索，發(fā)掘任務(wù)型教學(xué)法的目標(biāo)設(shè)計(jì)，任務(wù)制定與完成，任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，重視學(xué)生自學(xué)能力、研究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的樹立。一、任務(wù)型教學(xué)法綜述(一)任務(wù)型教學(xué)法的概念任務(wù)型教學(xué)法教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論；通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式進(jìn)行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務(wù)，并通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)使學(xué)生獲取知識(shí)、整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高。二、任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的模式(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師只是給出一個(gè)大體的思路，而不給出具體的操作步驟。學(xué)生則要從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和主人。于是我就想，該怎么培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？苦思冥想之后，我認(rèn)為，讓他們每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的課堂習(xí)慣最好。你別看有時(shí)的獎(jiǎng)品僅僅是一朵小小的貼花，在學(xué)生的心目中可是重千斤。班上學(xué)生的課堂紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比以前積極了許多，教學(xué)效果自然也就好了不少。幾個(gè)月下來，孩
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