【正文】 五、巧妙引領(lǐng)教師提問也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，進(jìn)而有效開展探究活動(dòng)。教師要避免低效率的提問，關(guān)鍵是要多了解自己的學(xué)生，多站在學(xué)生的角度來思考問題。提問要把握好提問的精度，使課堂提問更有針對(duì)性，從自己教的學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)問。根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過近期的有效運(yùn)行和實(shí)操，兩部鏟車每月可節(jié)油約230升。第四篇：金點(diǎn)子“金點(diǎn)子”控油耗楊柳煤業(yè)徐鑫磊楊柳煤業(yè)小春灣煤礦調(diào)度室在鏟車管理方面控油措施一直以來處于試行階段，居高不下，屢控不止。在進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，我們也要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，靠制度來約束來管理。希望某些同學(xué)引以為戒，下次我決不放過！”孩子馬上感覺到老師是在說他，自尊心受到嚴(yán)重傷害，從此出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，不愿上數(shù)學(xué)課，一提學(xué)習(xí)就頭疼，老師說什么也聽不進(jìn)去，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛。表現(xiàn)突出的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，每組加50分，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。”于是大家又簇?fù)碇蚯白?，?dāng)走到全程的四分之三時(shí)，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長(zhǎng)，當(dāng)有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶ズ芏嗫鞓??！?成功要付出一定的代價(jià)，但不成功是一定要付出代價(jià)的，而且不成功所付出的代價(jià)更大更慘重！長(zhǎng)痛不如短痛。到了第二天，當(dāng)商人從袋中掏出“石子”看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那所謂的“石子”原來是亮晶晶的寶石！天！昨晚怎么就沒有多撿些呢？這是科學(xué)家巴甫洛夫講的一個(gè)故事。如何讓小孩子朝著老師希望的方向健康發(fā)展呢？只憑嚴(yán)厲的壓服是不行的。治療安全生產(chǎn)“三高”頑疾，應(yīng)該體現(xiàn)“重典”原則，對(duì)在企業(yè)安全生產(chǎn)工作中“不作為”的部門和人員，必須嚴(yán)厲追究責(zé)任，加大對(duì)人員責(zé)任事故的考核力度，形成思想上要有高認(rèn)識(shí)，責(zé)任上要有高標(biāo)準(zhǔn)，工作上要有高質(zhì)量的工作氛圍，用這“新三高”來作為檢查和衡量電力安全生產(chǎn)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮三級(jí)安全監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的作用，加大現(xiàn)場(chǎng)安全管理，嚴(yán)把施工現(xiàn)場(chǎng)安全，切實(shí)加強(qiáng)安全現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工作，對(duì)所有工程實(shí)行全過程跟蹤，加大現(xiàn)場(chǎng)巡查力度，對(duì)查出的隱患立即消除，杜絕違章作業(yè)。有針對(duì)性地對(duì)員工進(jìn)行典型事故案例、安全操作規(guī)范教育培訓(xùn)，增強(qiáng)防范意識(shí)。二是與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，強(qiáng)化安全思想基礎(chǔ)。干部職工統(tǒng)一著裝，在“關(guān)愛生命、安全發(fā)展”橫幅前莊重宣讀安全誓詞，鄭重承諾要將安全生產(chǎn)理念入心入腦，同心協(xié)力構(gòu)筑安全大堤。重視“議”。加大對(duì)違反廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定的人和事的懲治力度，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不姑息遷就。利用職務(wù)謀取私利。少數(shù)黨員認(rèn)為廉潔自律是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，一般的科員、辦事員沒有多大權(quán)力，談廉潔自律與己無關(guān)。加快體制創(chuàng)新。二是開展作業(yè)環(huán)境、勞動(dòng)保護(hù)等專項(xiàng)監(jiān)督、強(qiáng)化作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理，提高作業(yè)人員的安全防護(hù)意識(shí)和安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防能力。及時(shí)整改電力設(shè)施及防范技術(shù)措施落實(shí)，整改架空電力線路保護(hù)區(qū)設(shè)立的安全警示牌是不是安裝到位?！叭Y(jié)合” 一是與反違章相結(jié)合，強(qiáng)化制度執(zhí)行力。強(qiáng)化安全責(zé)任落實(shí)關(guān)。強(qiáng)化運(yùn)行管理。金點(diǎn)子五：警惕安全生產(chǎn)中的“三高”現(xiàn)象。第三篇：金點(diǎn)子如何運(yùn)用激勵(lì)法教學(xué)一、課題提出的原因： 低年級(jí)孩子年齡小、活潑好動(dòng)、對(duì)一切都充滿熱情，但缺乏判斷好壞、明辨是非的能力，自我約束能力差。二、具體做法：我充分利用每天早上、課前、課上、下午放學(xué)幾分鐘或上班會(huì)、思品課的時(shí)間利用一切能利用的時(shí)間進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時(shí)有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，何時(shí)才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。方法二：量化激勵(lì)法在幾年的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵(lì)評(píng)價(jià)。第一個(gè)例子是在報(bào)告會(huì)上聽到的：一位年輕女老師檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位女生遲遲不肯拿出作業(yè)本，便悄悄走到她身邊詢問。數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本了，便舉手說明情況。三、運(yùn)用激勵(lì)法的效果：激勵(lì)教育法在我們班開展一年了，經(jīng)過一年的探索，我們班的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成積極上進(jìn)，避免了學(xué)生違紀(jì)違法不良品行的形成，自覺守紀(jì)的好