【正文】 ３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。３、對(duì)課題質(zhì)疑。板書設(shè)計(jì)：第五篇：《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會(huì)生字新詞；３、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。②說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。學(xué)生練寫。，指導(dǎo)生字書寫。，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。過(guò)渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機(jī)。出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么？（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。解說(shuō)一定要與畫面同步進(jìn)行。課件出示：（觸）。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是——第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——第三組讀紅色部分，這部分寫的是——最后一句大家一齊讀。②畫“腳”。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。 ）過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子?！保?）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(zhǎng)大了的葉子）（2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子？（）4．那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）（1）指名讀。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。也打一種植物。3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。（5）通過(guò)作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。（聽(tīng)寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）?？偨Y(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的`觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的，所以寫得才這么有序。讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳?？床鍒D，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。（ppt11出示第二段）四、拓展訓(xùn)練1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？2．讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。“不幾天”葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。順勢(shì)理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書。讓學(xué)生練寫“虎”字。2．自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛(ài)。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。描寫爬山虎的美句※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。四、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問(wèn)題。④新奇；稀罕。（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zh224。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。教學(xué)難點(diǎn)：把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法?！杜郎交⒌哪_》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1文本分析：文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。（1）指名讀（2）出示課件填一填（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰(shuí)畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。練習(xí)背誦。c、試著根據(jù)作者的描寫說(shuō)一說(shuō)爬山虎怎樣一步一步往上爬。莖上（），反面（）。指名接讀三句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)仔細(xì)想，看看作者是從那幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。最后”理清順序。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，交流資料。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)，關(guān)注兒化和多音字的讀音。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“均 勻 莖 柄 蛟”，會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“虎和疊”的寫法?！边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個(gè)“象”字也錯(cuò)了，應(yīng)該加上單人旁。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感到葉老先生是一位帶給我們溫暖的人，如春風(fēng)拂面）。師：再想想，還有什么要求?生：(讀)肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。所以——生讀：師：同學(xué)們，你們知道嗎?當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢!所以——生：(讀)師：同學(xué)們，葉老先生此時(shí)在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎?他還是——個(gè)怎樣的人? 生：他還是一個(gè)溫和的、慈祥的、盡責(zé)任的老人。師：同學(xué)們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的同學(xué)合作著讀讀，體會(huì)體會(huì)。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面?；氐郊?，“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文，又看到了什么呢?生：(讀)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。(師板書)師：那么，讓我們先來(lái)看課文的第一部分，看看自學(xué)提示(課件出示)： 默讀課文第—段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這部分，一會(huì)兒我們交流?！赌瞧G綠的爬山虎》還是寫植物的嗎?生：它是寫事的。(出示課文語(yǔ)段)生：(讀)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們，這一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機(jī)，我們?cè)僮x課題。這篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎?請(qǐng)放聲讀課文，注意把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。師：這里有兩組問(wèn)，你們?cè)賮?lái)讀讀，想想第一組是寫誰(shuí)的，第二組是寫誰(shuí)的?(課件出示：莫名其妙、愣住、意外、認(rèn)真、乎和、質(zhì)樸，學(xué)生自讀)生：第一組是寫作者肖復(fù)興的，第二組是寫葉圣陶老爺爺?shù)摹煟菏峭ㄟ^(guò)事情來(lái)寫葉圣陶老爺爺?shù)?。?qǐng)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。師：同學(xué)們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會(huì)體會(huì)。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加簡(jiǎn)潔明了“書皮”換成“包書紙”就更確切了。師：是啊，他還是一位帶給我們溫暖的老人。師：你從這里讀出了什么?生：要想寫得親切自然，就得在這件事上深受感動(dòng)。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫作的信心）。師：還有嗎?生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”拓展延伸，提出問(wèn)題師：這樣一改，句子就規(guī)范了。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)，關(guān)注兒化和多音字的讀音。2 能正確 流利地朗讀課文，理清課文敘述順序。今天，高老師給大家?guī)?lái)一種神奇的植物，是什么？、師生板書爬山虎，重點(diǎn)指導(dǎo)“虎”字的寫法：高昂的頭，鋒利的牙，粗壯的四肢，還有有力的尾巴。好，開(kāi)始吧。剛才呀，我們剛才很多想法都和大作家想到一塊兒去了。指名讀。明確介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。每根細(xì)絲（）。師生合作演示，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。（三）研讀第五自然段。（聽(tīng)寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。（5）通過(guò)作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。n）據(jù)，嫩（n232。（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。三、再讀課文，整體感知指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。閱讀與思考：A、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？（墻上）B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長(zhǎng)的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）E、從作者的描寫中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致?！慨?dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。3本文作者是葉圣陶，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？（指名1．2），教師補(bǔ)充。5誰(shuí)能結(jié)合板書連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？三、研讀第二段1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）2．學(xué)生交流?！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁?？（時(shí)間短、葉子變化大，長(zhǎng)得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察。3．指生展示。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。五、學(xué)習(xí)第五自然段。七、拓展作業(yè)。背誦第二自然段（指名背、齊背）三、新授：過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求B、合作學(xué)習(xí)C、反饋（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。（絲瓜）2．