【正文】 會寫些什么啊，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿起課本，大聲的朗讀課文。2．并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。重點難點：本文的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。同學(xué)們，我們也來試著修改一下這句話，好嗎?(課件出示句子)先看看這句話有什么問題，再看看怎么修改。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當年的一幕一幕。請你們讀讀看。師：看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么瀆呀?自已試試。生：“冊”字要寫得瘦一點。葉老先生曾經(jīng)說過，所謂好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點兒，話說得周密一點兒罷了。(課件展葉老修改的原件)師：你們看，這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線??密密麻 1 麻呀!同學(xué)們，我們怎樣讀這段話呢?(學(xué)生自讀，指名讀)聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。師：如也用四字概括，那就是：邀請作客。你們想一想，《那片綠綠的爬山虎》《爬山虎的腳》，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。師：這才有春風(fēng)拂面的感覺呢!(繼續(xù)出示詞語)生：映入眼簾?！熬G”字的這一橫稍稍長一點，這個字就漂亮了。(師出示：客廳、黃昏、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面。當時，他還是一個初中生，比你們大不了幾歲。生：l—5自然段是寫葉圣陶爺爺幫“我”修改文章。師：從哪兒感受到的?生：我是從“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”這句話感受到的。師：我們平時說：—張——(生齊答)紙。同學(xué)們，你們看，“我”的原句是——(課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?)師：葉老改成了——生：(讀)怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?師：你們注意到了嗎?這句話上面有兩個紅色的修改符號，一個是“刪除”(師板書)，請伸小手來寫一寫，—個是“刪改”(師板書)，這“刪除”和“刪改”都有—個“刪”字，這“刪”字是怎么來的呢?(出示課件)古時候，在紙還沒有發(fā)明之前，人們就在獸骨和龜甲上刻字，后來還在竹片上刻寧，刻完以后用一根繩，把這些竹片串起來，就成了—“冊”書，我們來看看“冊”寧的演變過程、甲骨義、金義、篆書、隸書、楷書，也就是現(xiàn)在寫的“冊”字。師：用書上的詞說，就是——干凈了，也規(guī)范了。師：他愛每一個孩子，他是一位教育家。同學(xué)們，你們想想，這則評語里寫的都是“我”的優(yōu)點，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為“我”修改了100多處呢，你們有疑問嗎?生：葉老為什么要那么認真地修改100多處?師：快讀讀第5自然段。師：孫老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。師：別著急，下節(jié)課我們來解決這個問題。背誦全文。學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。其實，爬山虎呀，它還有腳呢。平鋪 爪子 觸著墻 空隙 重疊強調(diào)多音字及兒化音的讀法。同學(xué)們，讀書前來個預(yù)測，這是很好的讀書習(xí)慣。借助圖片或者實物來理解。畫好后評價。再次出示實物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，體會作者打比方的寫法。小結(jié)：同樣是描寫爬山虎的動作，作者卻運用了不同的動詞，寫出了爬山虎爬的時候不同的動作和樣子。腳的變化。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。（3）同學(xué)們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。教學(xué)目標：認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字；理解相關(guān)詞語的意思。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等?！比~紹鈞滿意而去。教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。n）兒，均（jūn）勻，重疊（di233。木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動下上下起伏。爬山虎用腳一步一步地往上爬。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。課時目標：1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。1．同學(xué)們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT3出示自讀提示）2．檢查詞語檢查讀音（ppt4）：嫩綠一順兒空隙漾起葉柄彎曲萎了牢固（1指兩名學(xué)生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）3書寫指導(dǎo)：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說一說。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。三、了解爬山虎腳的特點。結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。一直往上長，必須不斷長出新腳。沒觸著墻：板書：萎了觸著墻： 板書：牢固爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？朗讀課文第五自然段。細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學(xué)交流。出示問題、自讀課文，邊讀邊思考?！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）?！局攸c難點】1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)2領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。出示課后生字，指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！澳_”。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。七、回歸整體，領(lǐng)悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學(xué)習(xí)準備讀讀課文，要求讀通順、讀正確。學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？（2）填空：爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。課件演示爬墻的過程?！杜郎交⒌哪_》第一課時教學(xué)設(shè)計8【教材分析】《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點詞、句、段?！窘虒W(xué)設(shè)想】堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。（2）要抓住特點觀察。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準確記住字形。小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。（2）了解無風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。五、總結(jié)收獲，體會細致的觀察：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：１、謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。板書設(shè)計：爬山虎的腳剛長出：嫩紅→嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻。３、四人小組討論分段情況、匯報。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子）２、導(dǎo)語：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。）指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學(xué)生練寫。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）二、初讀課文，整體感知。、形象的句子，感受作者細致的觀察。設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固設(shè)計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。）談感受：你有什么感受？感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。能流利地朗讀課文。查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。學(xué)到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。教師請學(xué)生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。（二）看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢？（1）放動畫。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。方案二：腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。方案一：學(xué)生選擇的是紅色說明這位學(xué)生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。這就是爬山虎的腳。（這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來