【正文】 同時以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。然后讓學生再讀本段，感悟體會。引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。 四、教學流程第一環(huán)節(jié)，導入新課。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。(2 )能力方面學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。讓學生了解，因為作者注意了，留意地觀察了，才發(fā)現(xiàn)原來它是有腳的。我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。隨后，練習朗讀，為后文作鋪墊。上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。講練結合，滲透方法。學習課文二、三小節(jié)，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是陌生的。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。最后，總結課文。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關系。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認識一種植物的腳。以學生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環(huán)境的意識。八、課外作業(yè)：根據(jù)平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。）用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸——→巴——→拉——→貼齊讀抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。教學過程：一、復習：檢查練習3（投影片出示）二、導入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。重點指導朗讀第4句。對課題質疑。寫觀察日記。教學準備：（1）實地觀察爬山虎。八、說板書設計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。同時采用講授法、談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。所以結束這節(jié)課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來?！爱嫛敝竸?chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。其次，前后聯(lián)系，體會作者表達的精妙。我們人類的腳通過抬腿、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們人類的腳一樣帶動身體前行呢?引導學生體會描寫爬山虎動作的詞語，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語，使學生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們人類的腳，向前邁進后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學生不難發(fā)現(xiàn)，爬山虎每前進一步都有“一腳”牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。再讓學生匯報討論情況。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。培養(yǎng)自學能力。教學難點爬山虎是怎樣向上爬的?教具準備課件、爬山虎實物二、說教法從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。爬山虎的腳說課稿6今天我說課的內容是魯教版小學語文第六冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。三、教學難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準備課件、彩色筆、畫紙 五、教法和學法 結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。爬山虎的腳說課稿4各位領導、各位老師：下午好！今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。三、說學法1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。（3）情感方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。一、說教材《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。以課文的語言為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。其實爬山虎還可以長在巖石上。這節(jié)課我們就來學習著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。在下一行是腳的位置、形狀、顏色。第五步：欣賞視頻，升華情感 欣賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。(2)情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。這篇課文是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。對于長大了的葉子，作者寫了靜態(tài)中的葉子是：第一，“綠得那么新鮮”；第二，“一順兒朝下’；第三，鋪設均勻，沒有重疊；第四，“不留一點空隙”。本文抓住了事物的特點，注意了事物的細微變化。《爬山虎的腳》是一篇說明文。教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。四、說教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。基于學生的水平，課堂表演只從分角色朗讀或背誦臺詞、做示范性動作等形式來展現(xiàn)有關情節(jié)，同時兼顧到直觀性、綜合性特點，從而達到使學生加強對課文理解的目的。第四步：自主學習，腳的變化自主學習使學生真正成為學習的主人。因此，我的板書設計是這樣的。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。學生準備水彩筆及白紙一張。找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？檢查交流：開火車讀，齊讀詞語。品味語言。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。培養(yǎng)閱讀能力。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。 用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）。獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。 能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。 先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。這是本課重難點。三、說教學過程●質疑導入師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。四、說板書設計爬山虎的腳觀察順序 ：根、莖、葉 先寫……再寫……腳的特點本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。(2 )能力方面學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。四、教學流程第一環(huán)節(jié)，導入新課。引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。然后讓學生再讀本段，感悟體會。這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到 “彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。但我們仔細思考，取得這樣的教學效果，是來源于視覺，我們語文教學的本真應是文字，因此重點在于如何讓學生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，(出示課件：詩、書、畫、文)請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。（課件展示