【正文】 總之，交互式電子白板為我們提供了豐富的教育教學資源，為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，為課堂教學注入了新的活力。要轉變觀念。例如：注解、編輯功能，存儲與回放功能，放大、探照燈等功能。師生之間也不能很好地交流互動，導致學生的學習效果并沒有顯著改善。在課堂總結時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內容的缺點。傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還是可以感應筆書寫與操作的界面。利用交互式電子白板的諸多功能可以很好地解決了一這矛盾，它既承載了傳統(tǒng)教學模式，又把多媒體教學融入到課堂中去。二、它是一塊新穎的黑板在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容展示的平臺，就是學生與學習內容交流的的界面，此時黑板就是一個交互平臺。交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。在課堂導入環(huán)節(jié)，我們通過教學資源的精心設計，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學習中。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。交互式電子白板教學既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺”。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。只要恰當?shù)剡x準電子白板與課堂教學的最佳結合點，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，會使學習效益最優(yōu)化。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現(xiàn)，由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題。第二篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用在上級領導的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、影藏功能、涂色功能等，使學生的學習更加容易和方便。利用交互式電子白板進行課堂教學，教師可以方便、靈活地應用各種教學資源，網(wǎng)絡資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在引導學生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關功能指導學生進行有效地學習思考和探索。而交互式電子白板的可以記錄下教師在白板上的教學和學習過程等細節(jié)，也方便回顧講過的內容，也可以借助白板的這一功能，讓教師和學生歸納總結本節(jié)課學習的重點內容?；邮蕉嗝襟w互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。一、多媒體互動電子白板教學的優(yōu)勢通過教學實踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術結合起來，使單調的黑板變成了多彩的計算機平板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的操作使用。二、交互式電子白板在課堂教學中應用與研究的主要內容電子白板教學強調的是課堂教學互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動的人機互動提供了技術可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習委中心的課堂教學奠定了技術基礎。三、交互式電子白板課堂教學應用電子白板技術將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機整個在一起。由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生和學習和掌握新知識。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現(xiàn)在：替代黑板的功能與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題只要認真很好解決，從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。交互式電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。在基于交互式電子白板的教學過程中，用電子白板技術制作的數(shù)字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學情來隨機調用，根據(jù)學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的正強化自然而然地帶動更多的學生積極參與課堂學習。教師通過預設的資源進行教學情境的創(chuàng)設，在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的巧妙運用為創(chuàng)新設計教學起到很大的作用。一、它是一塊黑板和普通的黑板一樣，教師在上課過程中書寫的內容，展示的板書，交互式電子白板都可以很簡單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進行書寫、繪圖等，將上課內容原跡呈現(xiàn)。美術課上，學生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學生作畫的全