【正文】 一個(gè)和自己心愛的人即將分別，山高水遠(yuǎn)，不知何時(shí)再聚，此種情景，怎會(huì)有笑聲？）文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。上片有一句典型的“情語(yǔ)”，你找到了嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”大家品出柳永與眾不同的情感來(lái)了嗎？想好了，請(qǐng)和大家分享一下。除了同學(xué)們說(shuō)的，還有這些經(jīng)典句，齊讀。（幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】）二、整體感知好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能直接表達(dá)作者離別心情的一句話。（風(fēng)，草色，煙光，殘照。（闌 通 欄）擬把疏狂圖一醉?！?（幻燈9：【總結(jié)】“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。昨夜寒蛩不住鳴》）”的無(wú)奈與孤寂在里面?！?（幻燈7：【重點(diǎn)探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保┳髡呦胂?，借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。你能否試著代他說(shuō)兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。（吳文英《唐多令》）由此可見，自古以來(lái)多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的?！岸嗲樽怨艂x別”就是對(duì)這種心情的經(jīng)典概括。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。教學(xué)反思：這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、特色美。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。”點(diǎn)明了主旨“傷離別”?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)② 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè)美。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時(shí)他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。（柳永 李清照）二、作者簡(jiǎn)介：柳永 （約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀中品味這首詞的意境；引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。問(wèn)題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。三、誦讀品味，探究賞析《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。誦讀點(diǎn)評(píng)誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 45分鐘【教具準(zhǔn)備】PPT課件。六、課外作業(yè)：揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式?！笔亲髡叩拿?，它好在哪里？古人：折柳相贈(zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。【提問(wèn)】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？【解說(shuō)】不是。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。二、作者簡(jiǎn)介：明確三點(diǎn)：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。上二句點(diǎn)出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。（注意抓離人的動(dòng)作分析人物的心理）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （注意從該句的空間感、色彩感入手體會(huì)“念”而難舍的情感）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄗ⒁鈴陌酌枋址ā⑾胂筇搶?、景語(yǔ)皆情語(yǔ)、意象的特征等等的特色體會(huì)）明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘?jiān)氯保菩??！崩钍逋端蛣e》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。以凄清景色揭開了離別的序曲：元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。3）圍繞詩(shī)眼，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：上片：別時(shí)（實(shí)寫） 晚（黃昏） 長(zhǎng)亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)別后 （虛寫） 今宵 楊柳岸經(jīng)年 未卜四、合作探究賞析寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬(wàn)端感慨。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說(shuō)不出一句話來(lái)。無(wú)緒：古，沒有心思。我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?3．課外拓展《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦，古代詩(shī)詞中表達(dá)這種情感的作品很多。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。劉熙載《藝概》中談到：詞有點(diǎn)（點(diǎn)綴）、有染（渲染）。繪畫時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無(wú)處不在，我覺得用“思念”比較好。以問(wèn)句作結(jié)，引人思考，余味無(wú)窮。”作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。（3）、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。都門/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)?？捎卸嗌偃酥?，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情?！薄?張九齡《折楊柳》柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思?總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！薄对?shī)經(jīng)去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕?，景物是孤單單、清冷冷的。三種景物既可說(shuō)是眼前所見，也可說(shuō)用比喻形容詞人那無(wú)法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際?！遍_首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。明確：明確：第一幅畫可命名為“長(zhǎng)亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長(zhǎng)鳴不已。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明?！窘叹邷?zhǔn)備】《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂，法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”“參差十萬(wàn)人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說(shuō)明投獻(xiàn)的用意。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。不愿神仙見，愿識(shí)柳七面。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。為官之后，又到過(guò)很多地方。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口”。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。書中的第一卷里說(shuō)，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。掌握詞的一些基本常識(shí)。課堂容量大，是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，課件的畫面很美，有意境。在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長(zhǎng)能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。都寫了別后，都是情景相生。（四）小組交流討論：你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句，并且說(shuō)出好在哪里。學(xué)生然后大聲齊讀。②學(xué)生逐句品讀下闋?！抖Y記》中說(shuō)：“孟秋之月，寒蟬鳴。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。腦中要有畫面。（教學(xué)重點(diǎn)）深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè)美。①寒蟬凄切——要拖音（“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感）②念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無(wú)拖沓、重復(fù)之處。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。都是婉約詞。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。余世寬：招聘老師的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)水平，教學(xué)方式，思維敏捷，表情。二 教學(xué)重點(diǎn)：柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開創(chuàng)意義。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。(二)、詞的基本常識(shí)：(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過(guò)的39。一類描寫男女情愛?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖。“十里”，從空間著眼。本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?明確：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。【教學(xué)重點(diǎn)】。”李煜的詞是絕望的詩(shī)歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對(duì)淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。柳永，原名三變，字耆卿。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過(guò)筷子的下酒菜。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來(lái)了。”(《聞官兵收河南河北》)哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。小雅“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＝虒W(xué)重點(diǎn)1．在朗讀中品味詞的意境。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。我們要了解這種虛實(shí)結(jié)合的寫法。此時(shí)柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句” “人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。六、綜合領(lǐng)悟這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。（預(yù)設(shè)）相思。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。你能從讀過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出幾句嗎？“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”……柳永《雨霖鈴》教案4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；引導(dǎo)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。今，沒有頭緒。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。都