【正文】 數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的重要學(xué)科，是人類文化的重要組成部分。例如，我們可以在直線的概念上介紹數(shù)軸，可以用方程來講直線的平行、垂直等。因此，教材中可以適當(dāng)刪減、調(diào)整一些教學(xué)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課中，可考慮把學(xué)生分成2~3個(gè)人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。課堂教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來，也可以在多媒體教室中進(jìn)行。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)就可以把各種抽象的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以突破時(shí)空界限，提高學(xué)習(xí)效率；其次，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)的過程中，學(xué)生既能夠看見，同時(shí)也能夠聽到，還能進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣能夠產(chǎn)生多種感官的刺激效果，學(xué)生能夠更加形象地獲取知識(shí)，讓思維處于一種積極狀態(tài)，提高中學(xué)生課堂的整體效率。數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的重要學(xué)科，是人類文化的重要組成部分。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”第一冊(cè)第47頁(yè)的《生活中的數(shù)學(xué)》，例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。但兩者相比更要注重評(píng)出自信，使學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，從而更自覺地參與探究活動(dòng)。因此在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)過程中，教師的合理點(diǎn)撥是必不可少的，它好比是精彩文章的點(diǎn)睛之筆。（3）倡導(dǎo)相互間的爭(zhēng)論爭(zhēng)論是一種形成學(xué)生求異思維的情境。單純的數(shù)學(xué)問題往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和探究數(shù)學(xué)問題的樂趣。教師要真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生探究能力的不斷提高。學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和和主動(dòng)發(fā)展的能力。小組的規(guī)模越小，個(gè)人責(zé)任就越大，一般以36人為一組合適。三、不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探究每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過程中開展獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，其形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。如果我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。一、利用問題情景，營(yíng)造興趣氛圍數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。上海：華東師范大學(xué)出版社。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，學(xué)生在探究中哪怕獲得了一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞。在處理“提高、拓展性練習(xí)”時(shí)既要調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，讓其體驗(yàn)探究成功的樂趣，又要保護(hù)好學(xué)困生的自信心，讓其感受自己有學(xué)習(xí)的必要。）從而得出圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形?！焙献魈骄渴切W(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在探究中得出結(jié)論。我鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方法研究圓的面積公式，接著提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積，讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，并嘗試數(shù)方格、割補(bǔ)法、拼擺圖形等多種方法進(jìn)行探究。例如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一種教學(xué)情境:在一片平靜的河面上游著5只鴨子,河岸上長(zhǎng)著樹,岸上還有3只鴨子在嬉戲,遠(yuǎn)處還有山和藍(lán)天白云,畫面不可謂不美。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。老師可以讓學(xué)生圍繞著河里和岸上鴨子的數(shù)量提出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題,比如河里的鴨子比岸上的鴨子多幾分之幾?岸上的鴨子比河里的鴨子少幾分之幾?鴨子比岸上的鴨子多百分之幾?岸上的鴨子比河里的鴨子少百分之幾? 這比教師干吧吧地提出問題讓學(xué)生解答更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力之源。通過用眼看，用手做，通過和老師交流，與同伴討論孩子們很快發(fā)現(xiàn)了圓面積的計(jì)算方法，總結(jié)歸納出了圓面積的計(jì)算公式。在猜想中探究。通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。四、加強(qiáng)課后延伸，培養(yǎng)自主探究意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷過程。因此，開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建數(shù)學(xué)世界，對(duì)于挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)是有利的?？吹揭粡垙堁笠缰鞓返男δ?，我也體會(huì)到了成功的喜悅。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。二、給學(xué)生提供充分的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。激勵(lì)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探究式教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。因此，老師可以從實(shí)際中的熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，給出一些生動(dòng)具體的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦勇于探究的思維習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生敢于提出新的見解和異議，善于探究解題途徑。當(dāng)然教師的指導(dǎo)要把握一定的尺度，既不能包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。學(xué)習(xí)探究成功者，會(huì)自我激勵(lì)，然而未必人人都能順利如愿，對(duì)于遭受挫折的同學(xué)，老師不能簡(jiǎn)單予以批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)更多的予以關(guān)懷和鼓勵(lì)。學(xué)生通過主動(dòng)探究活動(dòng)，經(jīng)過跟老師智力的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)，增強(qiáng)了立體空間的觀念。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。如“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”第一冊(cè)第9091頁(yè)《統(tǒng)計(jì)》。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。，激起課堂高潮以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。在中學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的輔助地位。問題是一切思維取得突破的腳手架。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問題。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。例如，查表計(jì)算可以取消，三角函數(shù)的運(yùn)算引入計(jì)算器等等。2．增加一些教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在學(xué)校