【正文】 比如給學生欣賞了水果圖片后，還可以再引導學生理解“盛產(chǎn)”。：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。┫氩幌胫榔咸迅墒窃鯓又瞥傻?？師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看大屏幕，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？師：現(xiàn)在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。（抽小組共同來回答。（生讀）二、新課。你可以拍手也可以隨音樂做動作。感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。]理解陰房的樣子我們知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 陰房什么樣？ 根據(jù)你的理解動手畫一畫陰房的樣子。]（3）一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄕn件出示）小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。這時候，你最想怎么樣？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀涼爽的感覺嗎？現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。然后根據(jù)自己的理解體會暢談。過程與方法：通過多種形式的朗讀使學生了解葡萄溝的美麗，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。教學對象分析： 本課時的教育對象是五年級的5名聾生，他們能夠憑借課文借助圖片和手語的輔助來了解課文大意。讀完課文，也許我們都會產(chǎn)生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。誦讀這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，確實很愜意，但是廣大學生對葡萄溝卻是極為陌生的，如何讓學生切實理解課文，感受到那里的美好呢？為此，我搜索到大量的有關(guān)的圖文、音像資料，制成課件，在課堂教學中，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。想不想知道這又鮮又甜的葡萄干是怎么制作的？一起來看看吧。”體會到葡萄溝老鄉(xiāng)的熱情好客。（課件出示句子）通過畫一畫，理解“茂密”的意思。）這節(jié)課，就讓我們跟隨作者，再到這個好地方仔細觀賞，看看從哪兒能感受到葡萄溝是個好地方。教學重點：掌握生字、新詞，有感情的朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。（要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。自學指導（二）輕聲朗讀課文第二自然段，葡萄溝的葡萄是什么樣的？邊讀邊勾畫出相關(guān)的語句。第二篇：葡萄溝教案葡萄溝學習目標：1理解課文內(nèi)容，會寫“摘”字。（學生進入情境朗讀課文）就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現(xiàn)在請同學們簽名留言。用橫線畫出描寫葡萄枝葉的句子，用曲線畫出描寫葡萄果實的句子。n）檢查讀書情況：⑴ 開火車讀帶拼音的生字。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。同時提醒多音字的讀法： 葡萄干（gān）釘（d236。學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客?！半p胞胎”：蜜—密（形似）；同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。請看自學指導：三出示自學指導（一)自己讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？（葡萄溝位置在新疆吐魯。（到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。齊讀最后一自然段。板書課題?！敝懈惺艿狡咸褱纤?。指導學生讀出自己的感受，注意，在讀表示顏色的詞語時，要高低錯落有致。這里的葡萄不僅多，還很好吃，葡萄干呢？就更好吃了。四、總結(jié)全文同學們，今天，我們又一次來到葡萄溝，知道了這里有很多很多的水果，特別是甘甜鮮美的葡萄和葡萄干更惹人喜愛，同時我們還感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，使我們從心底里感受到葡萄溝是個好地方！看得出，今天大家玩得很開心，我們的旅游就要結(jié)束了，望著這迷人的葡萄溝，你想說些什么呢？學生交流。如此運用電教手段，使學生足不出戶，就能直觀、形象地了解葡萄溝，從而熱愛葡萄溝，熱愛祖國。葡萄溝的葡萄好，葡萄干更好。3 就個體而言，他們在殘余聽、學習能力等方面具有顯著的個體差異，我主要兼顧各個層次的學生選擇多樣化的方法。人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？我們一起走進葡萄溝去看一看?！?怎么樣才算茂密呢？（課件出示茂密的枝葉）[只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產(chǎn)生共鳴。]（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。師拿出葡萄感情學生品嘗（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：重點: 知道葡萄溝好在什么地方