【正文】 ？快嘗一嘗，味道呢？相機(jī)板書(shū)：鮮、甜。）②從“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”感受到葡萄枝葉非常茂密。為什們說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？板書(shū)設(shè)計(jì)葡 萄 溝 葡萄 五光十色 老鄉(xiāng) 熱情好客第三篇：《葡萄溝》教案《葡萄溝》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；理解由生字組成的新詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、體會(huì)，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；感受葡萄溝這個(gè)好地方，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。）自己試著讀一讀，讀出對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。o）客 水分（f232。ng）著 好（h224。師：五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。那里五月產(chǎn)杏子、七八月香梨、蜜桃、沙果、九十月葡萄成熟，人們最喜愛(ài)葡萄。師小結(jié)。（教師引讀這句話(huà)，讀出水果豐收時(shí)的喜悅。打開(kāi)紙包，取出葡萄干。有效地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。利用學(xué)生的多元智能因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展與提高。將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。（生讀）師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄈ?、教學(xué)第三段。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?？傊?，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。接著出示中國(guó)地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀。師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。接著，請(qǐng)學(xué)生欣賞葡萄溝葡萄枝葉的繁茂。師生交流并表演節(jié)目。把它有感情地讀出來(lái)，然后給你的同桌讀一讀。在這里有一個(gè)表示動(dòng)作的字“摘”字，是我們田字格里要求會(huì)寫(xiě)的字。一導(dǎo)入：師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《葡萄溝》，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手 老師一起板書(shū)課題。多媒體課件演示讓學(xué)生感悟什么是“涼棚”，讓學(xué)生讀文辨析“一個(gè)個(gè)”和“一個(gè)”的區(qū)別。你們知道是哪里嗎？（板書(shū)課題：葡萄溝）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝”。（葡萄溝真是個(gè)好地方）讀議學(xué)生默讀課文，思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？教師巡視，學(xué)生簡(jiǎn)單批畫(huà)。（）的枝葉（）的葡萄（）的涼棚（）的老鄉(xiāng)（）的葡萄干（）的沙果五、寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)“吾、季、留、杏、蜜、密”六個(gè)字。）抓住“茂密”、“四面”、“涼棚”、“像”關(guān)鍵詞去理解。包含生字、重點(diǎn)句段、圖片、音樂(lè)、葡萄干制作過(guò)程等內(nèi)容的課件?！备惺艿狡咸押芏?，非常美麗。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)？還有什么不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。葡萄溝一定是以葡萄多而得名。教學(xué)難點(diǎn)：耳聾學(xué)生抽象思維能力差，因此理解葡萄干的制作過(guò)程是本課時(shí)的難點(diǎn)。[許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。]六、作業(yè)如果你想了解更多的關(guān)于葡萄溝的知識(shí)可以上網(wǎng)去查一查，并把自己查到的知識(shí)與同學(xué)們分享一下。出示課題：《葡萄溝》師：讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀）師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。著重理解“五光十色”的意思。（生抄寫(xiě)）如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。不足之處： 在上每一節(jié)課前，都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。例如： 學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，雖運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進(jìn)。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。同時(shí)，也說(shuō)明葡萄成熟了，獲得豐收）在具體語(yǔ)境中進(jìn)行詞語(yǔ)辨析會(huì)收到很好的效果。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧！看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。正確、流利、有感情地朗讀課文。]（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？我們一起走進(jìn)葡萄溝去看一看。葡萄溝的葡萄好，葡萄干更好。四、總結(jié)全文同學(xué)們，今天，我們又一次來(lái)到葡萄溝，知道了這里有很多很多的水果，特別是甘甜鮮美的葡萄和葡萄干更惹人喜愛(ài)，同時(shí)我們還感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，使我們從心底里感受到葡萄溝是個(gè)好地方！看得出，今天大家玩得很開(kāi)心，我們的旅游就要結(jié)束了，望著這迷人的葡萄溝，