【正文】 ”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？ ⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。最后,作者囑咐:,。這首詞還分成上闕和下闕,上闕是:。(散讀——個讀——齊讀?！吧场被蜃鳌凹啞?。全詩圍繞(這條感情線索來寫的,先寫到原因是,開頭的表現(xiàn)是。文章奧博縱橫,自成一家。誦讀感悟,讀懂詩人。說說這兩首詩的共同點:————————————————————————————板書設計: 石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅強不屈挺拔有力 第四課時一、復習導入復習杜甫詩,指明生背。四、小結兩首古詩都是借物喻人。關于鄭燮,你了解多少?初讀《竹石》。(重點講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。板書設計: 芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺比喻 江畔獨步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨步尋花:蝶舞 鶯歌 第三課時一、復習導入指名生背誦前四首古詩。寫到:“寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。指名讀古詩,指導朗讀。板書設計: 七步詩【三國,。三、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。放聲朗讀這首詩。,在交流中感受詩句意境,體會詩人的心情,有感情地誦讀并背誦。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)四、小結五、課堂練習蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。”感受到詞人怎樣的思想感情？小結：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。從中可見，作者的心情確實是是非常（）板書設計：聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍政治毫無生氣 變革（選拔人才）第五課時六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒一、導入“花有重開日，人無再少時”。師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。）。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對比感受石灰和于謙的形象。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。生自由提。梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。這首詩里寫到了（）種事物，分別是。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。（自讀、互讀。4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。五、作業(yè)。聽寫生字詞：錘子 錦旗 蒼勁 乾坤 渣滓洞 享受 劣紳 嘲笑二、一部分一部分地練習朗讀。嘲：翹舌音。渣：翹舌音?？膳c“棉”比較字形。這種高歌曼舞，是對反動勢力的蔑視，是對革命勝利的企盼。1．讀課文。（4）滿園春色關不住 一枝紅杏出墻來，借用古人的詩句，既表達了對反動派的蔑視（阻止革命勝利是徒勞的），又表達了對勝利（紅杏出墻）的企盼。交流。2．用最簡練的語言概括各部分的內(nèi)容。他們隨時都有可能被敵人殺害，后來敵人的確對他們下了毒手。4．有感情地朗讀課文。藏戲的開山鼻祖是唐東杰布《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。男女分讀總結：這些都說明了中華民族與龍的深厚情感，我們的祖先用自己的雙手和智慧創(chuàng)造了燦爛的文化，龍是其中的佼佼者。龍的身上蘊含了祖先美好的愿望，是古時候人們?yōu)檎J識大自然的，戰(zhàn)勝大自然的美好的愿望而想象創(chuàng)造出來的產(chǎn)物）指名讀（于是。早在五千年前我國就把龍作為自己的圖騰。請打開書P157，讓我們一起走進課文，去領略一下我們中華民族的龍文化。濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目 誰來讀一讀這些詞語，指名讀（2名），（評價：你讀得真好，都讀正確了）齊讀，出示帶拼音的。教學目標：能借助工具書讀準字音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；復習用字典查字法有感情地朗讀課文，理解詞語,積累帶龍的好詞佳句。同第一節(jié)呼應。“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。板書：參加歌泳隊 演戲建設鐵路 做飛行師生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩生活多么廣闊 滑雪 駕船探險 搜集植物露宿????孩子們，你們在課外做些什么呢？長大以后你們想做什么呢？ 孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。2．指名讀詩。他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，??”。（三）解決辦法通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。第六自然段：同學們，生活是不確定的，這是《桃花心木》里的種樹人告訴我們的。）開始吧！第三自然段： ①“有意思”說的是什么有意思啊？②僅僅指“花老開著”有意思嗎？（還指“摸著門道”有意思）①“摸著門道”和“找到方法”表達意思一樣，用哪個好呢？為什么？（“摸”含有摸索、探索、反復實踐之意）②從文中的哪些詞句中能看出“摸索、反復實踐”呢？（一來二去、天天照管）小結：對啊，花和人一樣，脾氣秉性都不一樣，得朝夕相處才行。豐富多彩的生活正是老舍源源不斷的創(chuàng)作動力。教學重點：理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。第一篇：《古詩詞背誦》整體教學設計《古詩詞背誦》整體教學設計第一板塊一、充分自學1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》第二板塊一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白賦得古原草送別（離離原上草）白居易贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白別董大（千里黃云白日曛）高適??詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王風（解落三秋葉）李嶠詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章蜂（不論平地與山尖）羅隱墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然鹿柴（空山不見人）王維古朗月行（小時不識月）李白望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫望天門山（天門中斷楚江開）李白春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫絕句（遲日江山麗）杜甫江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫江雪（千山鳥飛絕）柳宗元漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫憶江南（江南好）白居易山行（遠上寒山石徑斜）杜牧江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。教學難點：學習抓住重點詞語來體會句子含義的方法。，我們要學習的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養(yǎng)花》（板書課題“養(yǎng)花”，生齊讀）（二）新授，先來看看大家會不會讀這些詞語？（出示本課生詞 PPT3）指讀正音，全班齊讀所有詞語。若是置之不理，花草就會——自生自滅的。養(yǎng)花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什么？（板書：憂、淚）這是一件什么樣的傷心事呢？（砸死菊秧）你能理解老舍的心情嗎？付出那么多辛勤汗水換來的勞動果實，轉(zhuǎn)瞬間化為烏有，換了誰都會難過的。二、學法引導（一）教師教法啟發(fā)談話、引導、點撥。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。糾正讀音(“藏”是多音字)。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢？第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中第四節(jié)：總結——有??就有??師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。能了解中華第一龍的特點及被作為圖騰的原由，了解龍的形成以及發(fā)展的過程。（落實讀音）“椽”字前鼻音這些加點字我們平時不常見，比較陌生，相信同學們課前一定都查過字典了。請同學們快速默讀課文，完成這三個任務，出示自主學習提示：（誰聲音響亮點，為我們讀下提示）（1）、說說課文的主要內(nèi)容，用上“先講?再講?最后?”句式（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？(3)、什么是圖騰？我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？學生自主學習5分鐘，師巡視交流反饋（一）、師：誰來說說課文主要