【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。以上所述就是我在這次研修學(xué)習(xí)中得幾點收獲，以后我將把這些經(jīng)驗運用到教學(xué)中，肯定會受益匪淺。1：注意學(xué)生的書寫規(guī)范2：重視專心聽課的習(xí)慣：在實際教學(xué)過程中，有相當(dāng)多的學(xué)生、老師、家長認(rèn)為，社會課上課聽的懂或聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，下課也可以看書。也就是說在三維目標(biāo)的制定上一定要精練、抓住重點。舍此取向，就等于舍棄了素質(zhì)教育最基本的內(nèi)核?！扒Ю镏?，始于足下”，必須從我做起，從課堂教學(xué)做起。以上都是武則天時期的積極貢獻(xiàn)。對于武則天，由于六年級下冊的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學(xué)生在做評價武則天這個任務(wù)時，得分率不是很理想，對于武則天，歷來有各種不同的評價，角度也各不相同，結(jié)合課本，我認(rèn)為武則天最大的貢獻(xiàn)應(yīng)該有：經(jīng)濟(jì)上：進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。“身正為范”，樹立良好的師德師表。歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。我又因勢利導(dǎo)：我們應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，孩子們表現(xiàn)的出奇的好，不光作業(yè)能按時交了，而且同學(xué)們都能做到主動提前預(yù)習(xí)，我感慨于同學(xué)們的變化，同時也欣慰于孩子們的成功。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達(dá)到一種無聲勝有聲的效果。千萬不要在沒理解內(nèi)容的情況下，就搖頭晃腦念念有詞，死記硬背，這樣只是暫時記住了，過一段時間就會忘記。就這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識都大有改觀，都能積極地迎接挑戰(zhàn)，積極地投入學(xué)習(xí)了。我班的班風(fēng)是“嚴(yán)律守紀(jì)，積極向上”；讓同學(xué)們明白好的紀(jì)律是取得成功的保證?！娟P(guān)鍵詞】：班級文化 學(xué)習(xí)方法 人格魅力 家校交流 【正 文】：著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)??”而終身學(xué)習(xí)是以提高人的創(chuàng)新精神，促進(jìn)人“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)完善人格、提高素質(zhì)和促進(jìn)人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人的一生的學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考 ,獨立自學(xué)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。三、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。“教”和“育”應(yīng)該在人性中達(dá)到完美的結(jié)合，所有的“教”都應(yīng)該是服務(wù)于“育”的，都應(yīng)該最終落腳于“人”的成長。開展班級文化建設(shè)，能夠有效地把握班級文化中的積極影響，克服消極影響。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。比如當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)一篇新的課文時，第一遍讀要讓他們讀通順課文，讀準(zhǔn)字的讀音；第二遍讀要讓他們理解積累一些好詞佳句；第三遍讀要讓他們產(chǎn)生自己的點點感受并愿意思考一些問題??古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。班主任的人格魅力，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤著學(xué)生的心田。學(xué)生們在積極的課外閱讀中既鞏固了課內(nèi)閱讀方法，更強(qiáng)化了自主閱讀的習(xí)慣。馬雙雨同學(xué)是我重點關(guān)注的學(xué)生之一，他的特點是聰明但十分懶惰，對他的問題我總是毫不保留，和盤托出，家長也頻頻表示在家中要嚴(yán)加管束，但最終我仍然讓家長明白，孩子是很可愛的，成績也不算落后，我們要的是更進(jìn)一步，精益求精。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力 借助討論交流法、總結(jié)法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識的目的。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。端正教育思想，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系