【正文】 他認(rèn)為一切教學(xué) 活動(dòng)應(yīng)依照各個(gè)兒童不同的興趣來安排、設(shè)計(jì)和組織，教師以朋友或?qū)W員的身份 參與到教學(xué)活動(dòng)之中，“教師與學(xué)生兩方面愈不覺得一方面是在那里教，那么所 得的結(jié)果愈好”②。赫爾巴特反對(duì)18世紀(jì)盧梭提出的“自然主義”教學(xué)思想，認(rèn)為將人完全交給“自然”，并引向“自然”，甚至在“自然”中進(jìn)行鍛煉的做法 ①〔M」.人民教育出版社，2004:253一255 l2 第2章師生關(guān)系的理論概述 是愚蠢的。因此他們主張引進(jìn)西方社會(huì)積極開放的教學(xué)模式及師生關(guān)系民主平等的教育思 想，并興起了一股學(xué)習(xí)西方社會(huì)教育思想的熱潮。亞里士多德認(rèn)為“教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然，教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人 的靈魂的各個(gè)部分，促進(jìn)人的理性發(fā)展。認(rèn)為教師猶如學(xué)生的父親與兄弟，學(xué)生應(yīng)該尊重并服從老師。師生關(guān)系既然反映一定歷史階段的社會(huì)關(guān)系，必然會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的制約，因此，在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，便會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的師生觀和師生關(guān)系。艾頓因此有必要對(duì)人際關(guān)系的涵義及理論有一定的了解，以更好的指導(dǎo)和建設(shè)實(shí)踐中的師生關(guān)系。這一概念包含了兩層意思:首先師生關(guān)系是 教師和學(xué)生在共同參與教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的，教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng) 中處于同等重要的地位，因此師生關(guān)系是一種民主平等、相互尊重的人際關(guān)系。他們認(rèn)為，班級(jí)是一個(gè)由教師和若干來自不同生活背景、不同性格、不同氣質(zhì)的學(xué)生所組成的文化生態(tài)圈，教師是班級(jí)中的社群領(lǐng)袖，師生之間關(guān)系 是公共領(lǐng)域中平等、理解、雙向的人際關(guān)系④。因此，在對(duì)中美基礎(chǔ)教育師生關(guān)系進(jìn)行比較之前，有必要了解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教 育師生關(guān)系的相關(guān)理論，為判斷和構(gòu)建新型師生關(guān)系提供思想上和理論上的依據(jù)，以更好的指導(dǎo)民主、平等的新型師生關(guān)系的構(gòu)建。.4本文創(chuàng)新點(diǎn)首先本文首次從宏觀和微觀的角度對(duì)中美基礎(chǔ)教育師生關(guān)系的特點(diǎn)、表現(xiàn)形 式。在比較的基礎(chǔ)上，加以 分析、鑒別、整理，以形成對(duì)該論文的正確的研究方向。在全球教育逐漸一體化的 大勢所趨的背景下，探尋與我們有著不同的社會(huì)制度、教育制度及文化背景的美 國在基礎(chǔ)教育師生關(guān)系與我國基礎(chǔ)教育師生關(guān)系的異同，發(fā)現(xiàn)各自的特色與優(yōu)勢。另一方面，用人際關(guān)系理論來論述師生關(guān)系，使我們 在理論和認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)新型師生關(guān)系有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐富了我國基礎(chǔ)教育 師生關(guān)系的理論?？粗麄?cè)谡n堂上、用并不流利的 英文與外教聊天，闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)所散發(fā)出的活力與自信，簡直讓我不敢相信 這就是平時(shí)我所帶的、老師心目中調(diào)皮搗亂的后進(jìn)班。羅杰斯則在其“非 指導(dǎo)性教育”思想中，強(qiáng)調(diào)教師是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的促進(jìn)者和推動(dòng)者，師 生之間是朋友關(guān)系。正如費(fèi)孝通先生所說:“各美其美、美人之美、美美與共” ①。最后在分析師生關(guān)系現(xiàn)狀和原因的基礎(chǔ)上，我國學(xué)者提出了構(gòu)建良好師生關(guān) 系的策略研究。當(dāng)學(xué)生學(xué)時(shí)，學(xué)生是主體，教師是客體。中國的以教師為主導(dǎo)作用，優(yōu)勢在于學(xué)生受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，基礎(chǔ) 知識(shí)扎實(shí)，但參與意識(shí)淡薄。哈蒙德教授 對(duì)師生關(guān)系的簡要概括，認(rèn)為“老師不僅僅要講授課程，還要了解每一位學(xué)生，而且要和學(xué)生打成一片”。各位專家和學(xué)者已經(jīng)從各 種理論和實(shí)踐，以及歷史的角度對(duì)師生關(guān)系問題的研究進(jìn)行了深入的探索與研究。班 主任一怒之下罰全班同學(xué)下跪，63名學(xué)生除4名沒跪，59名學(xué)生齊刷刷地在木凳 上跪了近20分鐘。學(xué)生的世界 觀、人生觀、價(jià)值觀在這一階段逐步形成和發(fā)展。第三、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)。第二部分，師生關(guān)系的理論概述。第四篇：中美師生關(guān)系對(duì)比中美基礎(chǔ)教育師生關(guān)系比較基礎(chǔ)教育師生關(guān)系作為教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的人際關(guān)系，一直備受教育研究者的 高度關(guān)注。如果是一個(gè)不太需要復(fù)雜和專業(yè)知識(shí)的工作，一個(gè)工作了5年積累了很多經(jīng)驗(yàn)的高中生是絕對(duì)能打敗一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生的。比如電大、黨校、網(wǎng)絡(luò)的等等，但大都比較“水”，多為拿文憑而已。耐心,友好 2) 以上,五官端正 3)能夠意識(shí)到銷售機(jī)會(huì),主動(dòng)向客戶介紹銀行產(chǎn)品 3)口頭,寫作能力良好,長于溝通 4)能拿動(dòng)沉重的銀行錢箱 4)附5寸的生活照片從以上廣告，我們能夠一眼看出以下差別：第一，年齡幾乎在中國的每個(gè)招聘廣告中都會(huì)出現(xiàn)，普通職位，25以下，稍微涉及到高學(xué)歷或者技術(shù)的，30歲以下；如果沒有博士學(xué)歷，又不是高級(jí)技術(shù)人員，管理人才，過了35是很難找到工作的。參考文獻(xiàn)：【中美基礎(chǔ)教育考察報(bào)告】，《國家教育發(fā)展戰(zhàn)略》等201362第三篇：中美招聘廣告對(duì)比中美招聘廣告對(duì)比筆者最近在瀏覽招聘廣告,發(fā)現(xiàn)中美間很多差異,現(xiàn)選擇三個(gè)職位為例：A、秘書(總裁助理)美國中國1)中英文流利,能夠?yàn)榭偛米黾磿r(shí)翻譯 1)年齡28歲以下。我國的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。美國學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。美國人不承認(rèn)權(quán)威。太重視?基礎(chǔ)知識(shí)?的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生?創(chuàng)造力?的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似?可笑?的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的?雙基?，重在練?基本功?，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。而在美國,初等教育的目的只有一個(gè):對(duì)中國孩子來說,“那高分”.:中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重和對(duì)知識(shí)的繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建。世界權(quán)威科學(xué)論文半數(shù)以上出自那些?大字不識(shí)一籮筐?簡單的四則運(yùn)算都得掰手指頭?的美國人之手。許多學(xué)生大字不識(shí)一籮筐，閱讀能力低下，簡單的四則運(yùn)算都得掰手指頭，卻整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。正是由于社會(huì)環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構(gòu)成了不同國家、不同社會(huì)的教育差異。這種通過券票形式分配資金的做法為家長提供了擇校的后盾支持,促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的平等和校際之間的辦學(xué)競爭。到了90年代,教育質(zhì)量的參差不齊已經(jīng)成為美國教育的一個(gè)突出問題。國際間的經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，歐共體及日本的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，而美國的經(jīng)濟(jì)卻處于衰退中。1998 5月4日江澤民在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會(huì)上提出建設(shè)世界一流大學(xué)的任務(wù)。有一些學(xué)校的“校辦企業(yè)”很火爆，也使得教師結(jié)構(gòu)工資有較大幅度提高，但是多數(shù)學(xué)校“校辦企業(yè)“狀況不佳。在里根任內(nèi)（19811989），美國逐漸從經(jīng)濟(jì)危機(jī)中復(fù)蘇，教育也隨著這種復(fù)蘇而一步步調(diào)整，但調(diào)整的最后依然回到了政府對(duì)于教育的強(qiáng)力調(diào)控上來。1987年底,美國教育部的秘書威廉在這一背景下，是根政府上臺(tái)。在這一階段明確了教育在國家發(fā)展中的地位，教師的社會(huì)地位也得到了較好的恢復(fù)，教育漸漸步入正軌。9月1日 中共十二大確立教育在整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。生計(jì)教育是在美國的高速發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生的，其目的是提高現(xiàn)有人才的素質(zhì)，為了使更多的學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了更有力的爭奪全球霸權(quán)，美國對(duì)于高等教育的重視在這一階段也有了極大地提升，這集中表現(xiàn)在1965年的《高等教育法》極其修正案上，《高等教育法》及其修正案在美國歷史上第一次明確規(guī)定了聯(lián)邦政府向全國公立和私立院校提供長期資助的計(jì)劃，通過更加具體的細(xì)節(jié)條文，為高等教育的發(fā)展提供財(cái)政保障。該法案要求根據(jù)各學(xué)區(qū)貧窮兒童的數(shù)量分配資金,通過為小學(xué)、初中學(xué)生提供課本、器具和實(shí)物來確保貧困生有足夠的學(xué)習(xí)資料,資金由各州和地方政府控制,到1966年,這項(xiàng)計(jì)劃的投入總額達(dá)120億美元。華國鋒指出:“青少年要從小健全地發(fā)育身體，培養(yǎng)共產(chǎn)主義情操、風(fēng)格和集體英雄主義的氣概，還要從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚。科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。文革期間的教育事業(yè)幾乎不能算是一個(gè)有自身獨(dú)立發(fā)展機(jī)制的事業(yè)了，而是徹底的成為了社會(huì)運(yùn)動(dòng)大熔爐里的一部分，知識(shí)分子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和渴求的途徑已經(jīng)很少通過正規(guī)的學(xué)校教育，還是靠社會(huì)教育和政治教育了。學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。1966年8月18日毛澤東在天安門首次接見全國各地來北京進(jìn)行串聯(lián)的紅衛(wèi)兵和學(xué)校師生。1961年，教育部正式定新中國的教育方針為:教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。正如佳斯特斯無數(shù)的學(xué)校采納了用校車同時(shí)接送白人和黑人學(xué)生去鄰近的學(xué)校的計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教職工的種族混合。二戰(zhàn)以后，美國推出了《退伍軍人就業(yè)法》，已解決嚴(yán)峻的退伍軍人的就業(yè)問題，這則法案在美國教育政策的歷史上有很高的地位，原因可以體現(xiàn)在其效果上——該法案資助了200萬退伍軍人上了大學(xué)。1960年4月9日，陸定一在二屆全國人大二次會(huì)議上作《教學(xué)必須改革》的發(fā)言，提出在中小學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)“適應(yīng)縮短年限，適當(dāng)提高程度、適當(dāng)控制學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加勞動(dòng)”。1952年9月10日 教育部決定，將全國私立中小學(xué)全部由政府接辦，改為公立。自1952年到1953年，國家開始了第一次高等院校院系調(diào)整，從京津開始，陸續(xù)在華東、西南、中南、東北及西北等大行政區(qū)展開。12月23日—31日 教育部召開第一次全國教育工作會(huì)議，提出：教育必須為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校必須向工農(nóng)開門；建設(shè)新教育要以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育某些有用的經(jīng)驗(yàn)，借助蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！倍?009年溫家寶總理在北京某中學(xué)聽課后也曾說：“中國教育已經(jīng)到了不得不改的地步了！”中國同美國盡管在國情上相差甚大，但兩國對(duì)于教育的重視和對(duì)于教育改革的強(qiáng)烈訴求上是十分相似的，中美兩國也都頒布和實(shí)施了相當(dāng)數(shù)量的教育政策來作為調(diào)控的主要手段，下面，本文以新中國成立為時(shí)間起點(diǎn)，以進(jìn)入21世紀(jì)為結(jié)束點(diǎn)，結(jié)合各自的社會(huì)背景，對(duì)中美教育政策50年的歷史發(fā)展做一個(gè)簡單的梳理。1993年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，次年，第二次全國教育工作會(huì)議開啟了中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，第一次提出了“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。（“泰晤士報(bào)全球大學(xué)排名”主要考評(píng)參選大學(xué)的科研實(shí)力，各院校需提供13項(xiàng)獨(dú)立的考評(píng)指數(shù)，劃分為五大類：教學(xué)、科研、論文引用數(shù)量、產(chǎn)業(yè)收入、國際視野）。在2011年 “泰晤士報(bào)全球大學(xué)排名”中，美國大學(xué)在全球前十中占據(jù)7個(gè)席位，哈佛大學(xué)、加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和普林斯頓大學(xué)依次占據(jù)了前五名，加州大學(xué)伯克利分校和耶魯大學(xué)分別排在了第8和第10。而奧巴馬總統(tǒng)在上臺(tái)后，又宣布全面改革布什簽署的教育法。這是我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是我國中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”等等，中國教育的發(fā)展與取得的成績是舉世矚目的。1949 年9月29日 中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過的《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定：中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。后來隨著國家經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的發(fā)展，小學(xué)就實(shí)行了六年一貫制。1952 年7月8日 政務(wù)院通知，在全國高、中等學(xué)校學(xué)生中實(shí)行人民助學(xué)金制。而在1956年2月，蘇聯(lián)共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)召開，揭開了中蘇關(guān)系惡化的序幕。由此，教育系統(tǒng)開始進(jìn)行教育事業(yè)和教育政策的調(diào)整、整頓。它要求學(xué)校以“審慎的速度”廢除種族隔離。推進(jìn)引導(dǎo)、咨詢和測試計(jì)劃,特別重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才兒童?！秶澜逃ā芬?guī)定:從1959年至1962年撥款8億多美元資助美國教育事業(yè)。1966年6月1日，經(jīng)毛澤東批準(zhǔn)，新華社播發(fā)北京大學(xué)聶元梓等7人攻擊學(xué)校黨委和北京市委的一張大字報(bào)。學(xué)制要縮短。1970年6月27日，中共中央批轉(zhuǎn)《北京大學(xué)、清華大學(xué)關(guān)于招生(試點(diǎn))的請(qǐng)示報(bào)告》。1977 8月8日 鄧小平主持召開的科學(xué)和教育工作座談會(huì)，全面否定了“兩個(gè)估計(jì)”；提出我們國家要趕上世界先進(jìn)水平，要從科學(xué)和教育著手。1980年 2月12日 五屆全國人大常委會(huì)第十三次會(huì)議審議通過《中華人民共和國學(xué)位條例》，標(biāo)志著我國學(xué)位制度正式建立。因此各種相關(guān)運(yùn)動(dòng)依然在繼續(xù)。最初這一法案的有效期是1965一1968年，但由于它在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等和教育改革方面所起的作用，贏得了美國教育界的贊成和支持，因而一直生效到現(xiàn)在。1971年美國教育總署署長西德尼此后，我國本科生和研究生的培養(yǎng)能力顯著增強(qiáng)，規(guī)模不斷擴(kuò)大。1987 5月29日 中共中央發(fā)出《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》。職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的這個(gè)優(yōu)勢到1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招才宣告結(jié)束。1983年4月,美國國家高質(zhì)量教育委員會(huì)甚至發(fā)表了《國家處于危險(xiǎn)之中:教育改革勢在必行》的報(bào)告。延長了在校時(shí)間和學(xué)年長度。而特別是在20世紀(jì)90年代，由于國家撥給的教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的困境和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。當(dāng)然，在這一階段的教育政策也是有很多成效的，1992 年10月12日—18日 中共十四大提出，到20世紀(jì)末，全國要基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲(簡稱“兩基”)。6月13日 中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)規(guī)定任何公立學(xué)校，只要在提高教育質(zhì)量、創(chuàng)造安全無毒品的學(xué)校環(huán)境、降低失學(xué)率3個(gè)方面達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就能獲總統(tǒng)獎(jiǎng)。此外，90年代還推出了對(duì)美國教育影響深遠(yuǎn)的一項(xiàng)政策，即鼓勵(lì)對(duì)學(xué)校的選擇，1990年,布什總統(tǒng)在《美國2000年》法案中明確支持擇校入學(xué)這一新的教育實(shí)踐。第二篇：中美教育制度對(duì)比 2中美教育制度對(duì)比組員：段超，趙子豪，肖睿杰，龐毅飛，孟澤洲指導(dǎo)教師：白如艷摘要我們通過對(duì)中美教育制度的研究，分析出兩者存在的差異性，并找出我國教育制度的優(yōu)缺點(diǎn)。沒曾想，中方考察團(tuán)回國后竟然興高采烈的宣稱：?美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓。?因此，他們得出結(jié)論說：?中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，他們的成績比任何一個(gè)國家學(xué)生都優(yōu)秀。如何探索出既能適應(yīng)中國社會(huì)又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點(diǎn)。中國父母恰恰相反,小時(shí)候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),教學(xué)改革與學(xué)生減負(fù),是教育整體改革的三個(gè)方面,而考試制度是“牽一發(fā)而動(dòng)身”,我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足,不同的教育反應(yīng)的是不同的文化內(nèi)涵,我們需要的是本土化和國際化結(jié)合的現(xiàn)代化教育。中國的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢，也有很多是打義工的。本科,研究生專業(yè)一致 3)愿致力于本科教學(xué)和心理科學(xué)的研究 3)發(fā)表論文2篇 4)請(qǐng)表明你的教學(xué)理念,研究興趣等 4