【正文】 羊說:“媽媽,您對我這樣的疼愛,我怎樣才能報答您的養(yǎng)育之恩呢?”羊媽媽說:“我什么也不要你報答，只要你有這片孝心，媽媽就心滿意足了。過渡：沉香為了救出母親，苦練武藝；我們?yōu)榱藢W好語文，也要苦練基本功。（1）指名讀第4自然段高聳入云，說說這個詞的意思。（1）看圖理解：深澗（2）還有哪些語句寫出了路途遙遠沉香歷經千辛萬苦？（3）從這些句子，我們可以看出一路上，沉香歷盡——（引述）千辛萬苦。，課文讀得怎么樣呢？我們來檢查一下。？把你的方法介紹給大家。三、檢查預習，學習生字。（板書課題：沉香救母（二））齊讀。借助字典或聯系課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。第五篇：沉香救母(二)教學設計網絡教研片區(qū)集備——《沉香救母（二）》教學設計 度假區(qū)周戈莊小學 黃迎弟【教材分析】本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分?！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風飲露。隆穹。近義詞：聲勢浩大 / 反義詞：冷冷清清、死氣沉沉▲狂轟濫炸：指瘋狂地轟炸。轟炸。后比喻辦事果斷而有魄力。古代亦用來作兵器：斧子。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。★量詞，用手能捧的東西：一捧紅棗?！祼喝绯穑褐笇娜藟氖氯缤瑢Τ饠骋粯釉骱蕖F山惡水：窮山：荒山；惡水：經常引起災害的河流湖泊等。惡劣?！飬柡?，過甚：雨兇風狂?！锴f稼收成不好：兇年饑歲。敗興（情緒低落）。敗局?！缮江傞w：仙山：指蓬萊、方丈、瀛洲三神山；瓊閣：精美的樓閣。仙境。★居喪的事：守孝。比喻用空想來安慰自己。汗牛充棟。充實。如果。果品。便衣。形容極端仇視或痛恨。切膚（切身）?！豢删人帲核帲褐委?。救命。不想，一石激起千層浪?！睂W生又從文本中脫離出來了。如何讓學生將外在的形象內化為情感，感受語言文字的情呢？在學習到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細細地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領學生走入文本，重點抓住“不知——————也不知——————，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反復朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L途地爬山涉水。也因為學生對故事比較熟悉，因此原本看起來很難的概括小標題訓練和復述的訓練在不知不覺中迎韌而解?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕。兩個學生分別演沉香和爸爸，一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。在其中通過說話練習，讓學生體會沉香救母之心的堅定。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就了一身高強的武藝。課文的第二自然段是沉香吃盡千辛萬苦向華山奔去。在學習第二自然段的時候，我先請學生細細品讀課文，緊扣“不在乎”這個詞，問孩子們，沉香不在乎什么?為什么一點都不在乎?引導學生走入文本，并聯系文中的“多少座、多少道、一個個、一道道”分別與“幾座、幾道、一個、一道”進行比較，這樣做，為了讓學生深切地體會了沉香的不畏艱險，救出母親的頑強意志?！冻料憔饶浮方虒W反思7《沉香救母》是一個生動而又感人的神話故事，由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》，孩子們對故事情節(jié)也已經了如指掌，這個故事贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課堂上從學生回答的效果來看，的確如此。拖堂。”這一句引入課文重點段。最終我將本課的教學目標確定為以下三點：會寫“救”。如：沉香一頭撲進了媽媽的懷抱后,媽媽撫摸著沉香的頭說：“好孩子，你受委屈了。學生一邊朗讀一邊想像，有些孩子回想到了《青蛙看?！分袌猿植恍傅男∏嗤?，想到了《大禹治水》中不辭辛勞，走遍千山萬水的大禹。附上學生的一篇習作：沉香一頭撲進了媽媽的懷抱后，媽媽就摸著沉香的頭說：“好孩子，你委屈了?！冻料憔饶浮方虒W反思3《沉香救母》是一個感人的神話故事，贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心?！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風飲露。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，每天都起早貪黑地習武練功，即使是練得腰酸背疼，也不放棄的時候，我不斷地追問，讓學生想象在烈日下、雪地上沉香刻苦練功的形象，小朋友都被其堅強勇敢，一心救母的精神感動。形式多樣的詞句訓練，能幫助學生合理遷移，提高說話、習作能力。所以，徐老師在教學過程中，很好的創(chuàng)設了情境，讓學生模仿課文中的小沉香，再三追問父親“我怎么沒有媽媽呢？”從而體會出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過又氣憤懂得心情，然后再來指導學生重點讀好這部分。二、尊重個性、以演助讀《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。四、抓“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語和“不管??都??”、“一??就??”這兩個句式，結合插圖讓學生想象沉香練武的情景，從而將語言轉化成一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)了學生的感悟想象能力?！冻料憔饶浮方虒W反思2這是一個生動的民間神話故事，深受學生喜歡，曾被拍攝成動畫片《寶蓮燈》?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。你的身體好嗎？你過得好不好呀？你餓著沒有呀……”沉香激動地說：“媽媽，我終于見到您了，我心里很開心。在教學到沉香翻高山，跨深澗時想到了“跋山涉水、翻山越嶺、山高路陡”等詞語，在沉香只吃幾個野果，只喝幾口泉水時想到了“餐風飲露”這個成語。你的身體好嗎？你過得好不好呀？”沉香激動地說：“媽媽，我好想你啊！現在我終于見到你了，我心里好開心。正確、流利地朗讀課文。重點突出、以讀代講在細讀課文的過程中，直接切入課文的重點段第二段，引導學生自己默讀，邊讀邊畫出最能體現沉香孝心的詞語和句子，然后通過自己的朗讀表現出來。因為已經下課了，讓學生想象母子見面時會說些什么顯得倉促。《沉香救母》教學反思6這篇課文的教學將重點放在了創(chuàng)設情境理解人物心理和說話訓練上：當講到沉香向著遙遠的華山奔去，我問孩子們，為什么用“奔去”，而不用“走去”？引領孩子們角色換位，銜接上一個故事，從而體會沉香的救母心切。如何使學生深切體會父愛子、子念母的`人間真情呢？在學習課文第二自然段時，我抓住“不在乎”一詞，引導學生細細地品讀，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，讓學生自讀，然后小組交流，引領抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞引導學生反復有感情地朗讀，感悟文本，真正使學生體會到了沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志。之后，再讓孩子們反復誦讀，反復品味，通過交流進一步提升對文本的感悟。這一段話，我請學生反復朗讀，想像自己看到的畫面。我知道孩子們對故事情節(jié)很熟悉，對沉香大都有著感性的認識。再通過朗讀體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的精神。過了一會兒，“沉香”又問：“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的`危險。其次，我利用插圖引導孩子認識沉香，讓孩子說說沉香的樣子，易于調動孩子們學習積極性，使教學富有趣味，做到“課伊始，趣亦生。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風飲露?！俺料悴辉诤蹰L途地爬山涉水。于是這時，我把自己設計成“媽媽”，拉著學生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設計時不但要把自己溶入角色，也要把學生設計入角色，以情感情情更濃，課堂上學生才會說出動情的話語，才會出現感人的場面。孩子的回答是那么的踴躍，那么的深刻。救護。病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。切己。也形容把某種情緒或感覺竭力抑制住。簡便。果木。★充實，飽足：果腹。充分（；）?！锂?，擔任：充當。近義詞：望梅止渴、無濟于事 / 反義詞：名副其實▲充耳不聞：充：塞住。吊孝。仙風道骨。傳說中神仙居住的地方。兩敗俱傷。腐敗。★惡：兇暴。▲兇多吉少：兇：不幸；吉：吉利。惡名。形容自然條件非常差。★奉承或代人吹噓：捧場。亦作“捧腹大喜”。斧頭。近義詞：雷厲風行 /反義詞：束手無策、縮手縮腳▲班門弄斧：在魯班門前舞弄斧子。炮轟。?。╨ōng）★盛大，厚，程度深：隆冬。隆準（高鼻梁）。”“沉