【正文】 你有什么好辦法記住這些字嗎？師總結(jié)學(xué)生回答，分析生字書寫時(shí)候的注意點(diǎn)，并范寫，生書空。，沉香為了救出自己的母親，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷盡千辛萬(wàn)苦，這就是孝。切字為多音字，利用意思來(lái)區(qū)別用法。（學(xué)生嘗試練習(xí)默讀，教師巡視指導(dǎo)。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，心中悟出始知深?！锱d（xīng）盛：興隆。轟響。傷痕。山澗。形容極端殘暴兇惡。對(duì)人自認(rèn)不如，真心佩服。i）●同音字：拜見、稗草、唄唱（和尚誦經(jīng)）★輸，失利，不成功，與“勝”相對(duì)：敗北。仙（xiān）●同音字：纖細(xì)、先后、掀起、鮮花、★神話中稱有特殊能力、可以長(zhǎng)生不死的人：仙人。充數(shù)▲充耳不聞：充：塞住。形容生活貧困?！锞停赫f(shuō)了便做。迫切。救災(zāi)?！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思15皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功?！币浴八降自诤醯氖鞘裁?？”為另一個(gè)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么？”學(xué)生對(duì)愛母，母愛，執(zhí)著的理解，又一次掀起了課堂的高潮?！薄冻料憔饶浮方虒W(xué)反思12孩子們都非常愛看《寶蓮燈》，對(duì)故事情節(jié)津津樂道，如數(shù)家珍，可是能否引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)品讀文字和人物呢？這是我教學(xué)《沉香救母》時(shí)，開始很擔(dān)心的。我突然發(fā)現(xiàn)，解釋詞語(yǔ)，以詞解詞，教學(xué)參考書（或是字典詞典）上怎么說(shuō)，原封不動(dòng)地教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生記住的是一些似懂非懂的詞義解釋，印象并不深刻。接著，我就請(qǐng)學(xué)生把自己想像成沉香，接受老師的采訪。《沉香救母》教學(xué)反思8本文是續(xù)上篇的第二個(gè)故事，內(nèi)容生動(dòng)而又感人。本課只寫一個(gè)生字，有點(diǎn)少，應(yīng)該再寫一個(gè)。（1）詞語(yǔ)教學(xué)：采用歸類讀詞語(yǔ)的方式。接著，我就請(qǐng)學(xué)生把自己想像成沉香，接受老師的采訪。我先讓學(xué)生先回答了這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)因?yàn)槌料阋恢备职诌^(guò)日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說(shuō)爸爸常常思念媽媽，心里很難過(guò)才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答解決了疑問(wèn)，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說(shuō)說(shuō)自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的39。娘是我的全部，娘痛苦我就不幸?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句歌詞的理解，立刻學(xué)生被帶入到被沉香和母親之間深深的母子之情之中，將學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都引到語(yǔ)言文字上來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)是害怕，有的說(shuō)難過(guò)??老師并沒有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體現(xiàn)出他的感受。徐老師充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。這是決定這篇課文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，不然，教學(xué)結(jié)束，很有可能學(xué)生仍然沉緬于生動(dòng)的故事情節(jié)，停留于動(dòng)畫片中膚淺的對(duì)話形式。體會(huì)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。沉香啊，你的腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎？你遇到了這么多的困難，你有沒有想過(guò)要放棄?。慷?、拓展文本，延伸課堂。我將課文的詞語(yǔ)分為兩字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)和ABB式詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累。生字指導(dǎo)有些碎。主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。沉香啊，你的`腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎？你遇到了這么多的困難，你有沒有想過(guò)要放棄?。?在想像中，沉香的形象越發(fā)豐滿了，在對(duì)話交流中，沉香的孝心也越發(fā)令人感動(dòng)了。心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。為了既讓孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：首先，既然孩子們都看過(guò)，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。《沉香救母》教學(xué)反思13《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話故事。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我并沒有刻意去抓“蒼老”一詞。救藥?！飳?shí)在：切忌?！锱判故耗蚧蚺判钩鰜?lái)的屎尿：大便。近義詞：饑腸轆轆/ 反義詞：酒足飯飽▲果不其然：果然如此。塞住耳朵不聽。仙女。敗退?！粩⊥康兀盒稳菔〉搅瞬豢墒帐暗牡夭?。近義詞：無(wú)惡不作、罪惡滔天/反義詞：和藹可親、大慈大悲惡（232。捧（pěng）★兩手托著：捧日。淚痕。轟鳴。隆盛（sh232。”在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問(wèn)：“沉香和媽媽見面了，他會(huì)說(shuō)些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘媽媽，我終于見到您了。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。）：你覺得默讀有哪些優(yōu)點(diǎn)？（速度快，不影響別人。師范寫，生描紅，田字格仿寫。隨文識(shí)字：孝，出示古文字演變?？陬^組詞生按要求描紅、臨寫，師巡視。出示生字：敗、仙、兇惡認(rèn)讀生字。（6）指導(dǎo)朗讀 為了早日解救受苦受難的母親，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少險(xiǎn)，能讀好這段話嗎？（7）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)詞句，學(xué)生練習(xí)。認(rèn)識(shí)“刀”字旁。，看看沉香是怎樣救母親的? ：默讀是一種很常用的讀書方法，默讀時(shí)，嘴巴不出聲，用眼睛看，用腦子想。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。”——————學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。ng）。近義詞：貽笑大方 /反義詞：虛懷若谷、自知之明轟（hōng）●同音字：哄笑、烘焙★形容大的聲響：轟轟。n）★創(chuàng)傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕跡。n）●同音字：看見、事件、間隔、建設(shè)、餞別、刀劍、推薦、貧賤、軍艦、逐漸、踢毽子、鑒定、射箭、實(shí)踐★山間流水的溝：溪澗。近義詞：九死一生/反義詞：吉星高照▲窮兇極惡：窮：極端?！拾菹嘛L(fēng)：甘：情愿，樂意；下風(fēng)：風(fēng)向的下方。?。╞224。孝衣?！锛傺b：冒充。指吃不飽肚子。★便利的時(shí)候：便中請(qǐng)來(lái)信?！锞o急：急切。救難。讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的太過(guò)籠統(tǒng)還是要求過(guò)高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，吳正濤站起來(lái)回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”，可就是他的回答改變了我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲蚁氲搅搜Ψǜ蠋煹恼n，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學(xué)生根據(jù)字詞來(lái)體會(huì)呢？我懷著嘗試的忐忑心情，讓學(xué)生先回答了吳正濤的問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)因?yàn)槌料阋恢备职诌^(guò)日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說(shuō)爸爸常常思念媽媽，心里很難過(guò)才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答消除了我的惶恐，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說(shuō)說(shuō)自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險(xiǎn)。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，心中悟出始知深?！冻料憔饶浮方虒W(xué)反思11上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)我：“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的，但是他們很快就迷惑了，因?yàn)樽值渖系慕忉屗麄儾⒉焕斫?。他們看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影。學(xué)生演完后我拉著一名學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽終于見到你了！”這個(gè)學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽，我非常想您?。〗窈?，我們一家再也不分開了！”教學(xué)中把自己溶入角色，把學(xué)生溶入角色，師生一起演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。生字教學(xué)內(nèi)容少。課結(jié)束了，趁熱打鐵進(jìn)行反思，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)想突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，并在以下方面做幾點(diǎn)嘗試：加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影。讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的太過(guò)籠統(tǒng)還是要求過(guò)高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，有學(xué)生站起來(lái)回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說(shuō)他的回答滑離了所提問(wèn)題的軌道，可就是他的回答改變了我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以課的開始學(xué)生特別容易興奮激動(dòng),在這種情況下我就以《寶蓮燈》中學(xué)生非常熟悉的《我的全部》這首歌為導(dǎo)入，讓學(xué)生傾聽這首感人的曲子，并抓住歌詞中的“我是娘的全部。