【正文】 ）7形意詩是一種書寫特定字形來會(huì)意的詩歌形式。）寶塔詩從第一句一個(gè)字起頭，逐句加字，一般加至十個(gè)字，故又稱“十令”。（《平湖秋月》平湖一色萬頃秋，湖光渺渺水長(zhǎng)流，秋月圓圓世間少，月好四時(shí)最宜秋。“八仙過?！钡拿利悅髡f便源于此。九、李清照以柔曲凄切的筆調(diào)，描繪臨安今昔盛衰的不同，抒寫自己種種復(fù)雜內(nèi)心感受的《永遇樂》出自詞人李清照之手。馬援列傳》記載，馬援少有大志，一生實(shí)現(xiàn)了馳騁疆場(chǎng)、馬革裹尸的、萬里揚(yáng)名的志愿，后來居于高位，終能謹(jǐn)慎自持。湯問》。四書指：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。人之視已，如見其肺肝然，則何益矣？此謂誠于中，形于外。多聞，擇其善者而從之，多見而識(shí)之，知之次也。第五篇：六年級(jí)傳統(tǒng)文化小學(xué)六年級(jí)傳統(tǒng)文化復(fù)習(xí)題（畫橫線的為必背內(nèi)容。教學(xué)反思 這首小詞，從語意上來說，都是非常淺顯易懂的，學(xué)生在理解文意基本上沒有難度。四、拓展延伸儋州正是在有天涯海角之稱的海南，也是蘇軾最后被貶之地，可以說，東坡跟海南也有著密切的關(guān)系。3．剛才大家都提到了詞中，從頭至尾都彌漫著煙雨的味道，那么大家是如何理解詞中“一蓑煙雨任平生”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”呢？明確：面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，自己卻像平時(shí)一樣披著蓑衣在雨中行走，坦然而無畏，在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，已經(jīng)沒有什么區(qū)別了，正可謂范仲淹所說“不以物喜，不以己悲”的超然?！昂畏痢倍钟挚梢钥闯鎏K軾的俏皮，樂觀。2．點(diǎn)一位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)自由的發(fā)表看法。這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。于是登樓遙望，然而“故國(guó)不堪回首”，作者又沉入對(duì)往事的回憶中了，他很想知道明月下的故國(guó)現(xiàn)在是個(gè)什么樣子。最后，悲憤之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。過著囚徒般生活的后主李煜，對(duì)人生已經(jīng)絕望，人多以為美好的“春花秋月”，他見了反而心煩，并劈頭怨問蒼天：春花秋月，年年花開，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完了呢？其感情之極端痛苦可見。③春風(fēng)。課文詳解 虞 美 人①李煜春花秋月何時(shí)了②，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)③，故國(guó)④不堪回首月明中。能詩文、音樂、書畫，尤以詞著名。（《無題》）。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。③詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？明確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。③第三節(jié)的情感基調(diào)是什么？表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)？明確：樂觀自信。像呂尚垂釣碧溪，閑待東山再起； 又像伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過日邊?！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長(zhǎng)安時(shí)寫的一組詩（共三首），本詩是組詩中的第一首。天寶元年（742），玄宗召他入京，任供奉翰林。他蔑視權(quán)貴，追求狂放的自由，受到權(quán)貴的壓抑時(shí)，直接表達(dá)自己的憤慨，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”?！景鍟O(shè)計(jì)】 敘事抒情 《行路難》一、教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握什么是古體詩、近體詩。學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對(duì)朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。2．通過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。學(xué)生自讀感悟自讀全詩根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。心志相孚為莫逆，老幼相交曰忘年。此書的作者，一般都認(rèn)為是明西昌人程登吉（字允升），也有的意見認(rèn)為是明景泰年間的進(jìn)士邱濬。五、成長(zhǎng)記錄背過了這段，畫一顆背誦星。學(xué)生自由讀一遍。會(huì)講程門立雪的故事。學(xué)生試著談一下課文意思。二、學(xué)文明理課件展示師生選文，師領(lǐng)讀一遍范文，并認(rèn)識(shí)其中難讀難認(rèn)的字。、流利地朗讀詩文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、韻律美，進(jìn)而熟讀成誦。，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。重視多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并以此作為反饋，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。教學(xué)形式多樣化。在“經(jīng)典驛站”里，我們共同感悟傳統(tǒng)文化的魅力，聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處事的語重心長(zhǎng)的教誨；在“名人長(zhǎng)廊”，我們感受到，在中國(guó)幾千年的歷史上，我們中國(guó)人曾經(jīng)生活的多么大氣，多么自信！品格是多么高尚！在“名聲佳境”中，我們欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水，每一處風(fēng)景，都有歷代文人墨客留下的足跡……學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共建中華民族的精神家園，同時(shí)也為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及寫作水平。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。我們深刻的認(rèn)識(shí)到開展古詩文誦讀影響深遠(yuǎn)。教育學(xué)生遵守交通法規(guī)，注意來回路上的安全；對(duì)違反社會(huì)公德的行為要?jiǎng)褡?，發(fā)現(xiàn)違法犯罪行為要及時(shí)報(bào)告。四、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)：一、加強(qiáng)自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教師，肩負(fù)著全班孩子的安全責(zé)任，因此自身必須具備一定的安全知識(shí)，以便教育學(xué)生，在遇到突發(fā)事件時(shí)才能更加及時(shí)有效的處理。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。第二步，借助注釋，理解詩文。教給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式。但是，如何養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)好習(xí)慣是一個(gè)擺在面前的新問題。為了讓學(xué)生能從中獲得更多的教益，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，有的詩篇甚至設(shè)置一定的遍數(shù)。我給學(xué)生復(fù)印了專門的書法用紙，讓學(xué)生從學(xué)過的詩文中自選內(nèi)容寫下來。安全教育工作總結(jié)安全教育課程是一門以安全知識(shí)為載體的綜合性課程。三、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律習(xí)慣首先向?qū)W生貫徹落實(shí)學(xué)校里的規(guī)章制度和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)常利用班活動(dòng)課、教育學(xué)生怎么樣遵守課堂紀(jì)律。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。做好晨午檢工作，嚴(yán)防各種傳染病、流行性疾病的發(fā)生，健全檔案。每周開展一節(jié)課為誦讀時(shí)間。如今，六年級(jí)的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。一、本學(xué)期取得的成績(jī)：經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解。在名勝佳境中了解中國(guó)的名勝古跡。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。第四篇：六年級(jí)傳統(tǒng)文化第一單元 蒙書誦讀 第一課 《幼學(xué)瓊林》（一）一、教材分析本課內(nèi)容節(jié)選自第一部分“天文”的起始部分，這也是《幼學(xué)瓊林》這部書的開篇，主要介紹了宇宙的起源以及日月星辰、風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象。（二）課中學(xué)習(xí)：在學(xué)生課前嘗試?yán)首x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行回顧性朗讀；然后指名朗讀詩文；最后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀練習(xí)，達(dá)到能正確、流利地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 古代名人故事 核心問題（教學(xué)重難點(diǎn)）重點(diǎn)：學(xué)文明理。學(xué)生個(gè)別誦讀。三、小結(jié):通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、談古論今，動(dòng)之以情。師領(lǐng)讀一遍。你能把《師生》這一段背誦下來嗎？四、明理引行請(qǐng)你再去搜集一些名人學(xué)習(xí)的故事，在班里舉行一個(gè)故事會(huì)。民國(guó)時(shí)人費(fèi)有容、葉浦蓀和蔡?hào)|藩等，都曾一再增補(bǔ)。古人這樣編寫“成語詞典”專供學(xué)童記誦，自有高明之處,其中奧妙，值得今人深味。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩人。愛國(guó)的主題在中國(guó)古代詩歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩?！窘虒W(xué)用具】 【教學(xué)過程】一、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課二、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國(guó)憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格查一查下面的加點(diǎn)字。五、賽一賽學(xué)生自由朗讀課文，實(shí)行分組背誦競(jìng)賽。2．掌握本詩浪漫詩風(fēng)的表現(xiàn)手法。點(diǎn)評(píng)：根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況，針對(duì)主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。李白侍奉皇帝的時(shí)期，正是唐玄宗統(tǒng)治的后期，盛世中的危機(jī)已經(jīng)潛