【正文】 學生在課前未接觸文本的情況下，只讀了一遍課文就讀生字，孩子根本就沒有這種能耐。筆者認為解讀學生主要從兩方面入手。師：看著眼前這一可愛的群天鵝，你能用學過的成語或名言或語來贊美贊美它們？ 生：眾志成城、萬眾一心??生：單絲不成線，獨木不成林。學生的回答接觸到了文本的實質(zhì)內(nèi)涵，但我按照教參提示，沒有強調(diào)精神感召的力量，而強調(diào)了時髦的環(huán)保意識，沒有順學而導，浪費了可貴的課程資源。師：他用自己的行動想告訴我們什么？生1：人要和動物和諧相處；生2：人有不如動物的地方；生3：保護環(huán)境，動物就不會消失；生4：愛惜動物，人和動物才能和諧相處。本文雖然生字詞較多，但因?qū)W得扎實、靈動，有層次，實效明顯?？v觀整個教學片段，教者設身處地站在兒童的立場上，用兒童的心靈去設計學法，從拼音詞、去音詞到詞意、詞情，循序漸進，螺旋上升。如讀“朋友”“筑巢安家”，這一教學點看似平常卻“別有用心”。生讀句子。)密密麻麻朋(p233。作為讀者，披文入境，深入把握文本內(nèi)涵；作為教師更多應該考慮的是如何將自己的“深入”合理地“淺出”給學生；作為學生方面則是考慮如何“淺出”得更有趣味性，更易于接受。教師積極調(diào)動學生的眼耳口舌等感官進行充分地初讀。那么，廣大的一線的語文老師如何饒有趣味地、富有成效地上好第一課時？此次活動如一縷春風，吹開心中“千千結(jié)”；如一抹陽光，照亮“常態(tài)課堂，有效教學”之路！有效教學源于準確的課時目標定位蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。再一次感謝各位領(lǐng)導，各位專家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂，健康順意，闔家幸福！第五篇：關(guān)注常態(tài)課堂“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”觀摩活動有感關(guān)鍵詞：有效教學課時目標文本解讀學生解讀提要：常態(tài)課堂的有效教學源自于準確的課時目標定位，源自于對文本的深層解讀，源自于對學生的深入解讀。4．教育科研的影響力應進一步擴大我區(qū)教育科研工作雖大有進步，但真正影響面寬而深遠的課題成果還十分鮮見，有待今后的努力。（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實效教育科研的生命，始終根植在學校教育教學的土壤里。除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動中，為兩縣專門舉辦教科室主任培訓班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓，培訓務實，針對性強，收到了較好的效果。區(qū)內(nèi)各中小學校多數(shù)都設臵了教科室，成立了校長為組長，分管校長、教科室主任、專兼職人員組成的學校科研工作管理隊伍。其實，當學生發(fā)現(xiàn)自己有未知點想知道答案時，是最投入、最積極思索之時，若能抓住這樣的教學契機，領(lǐng)著學生的思維去“爬山”去探索，學生一定會積極主動、興趣盎然，最終答案從他們自己口中說出，那種攻克難關(guān)的成就感和喜悅是無可替代的。學生會覺得不懂的內(nèi)容懂了，覺得語文課堂有用，從而喜歡上語文。我又進一步引導：除了景物描寫和情感，這首詩還有什么值得我們鑒賞？學生認識到“名句賞析”。這節(jié)課競賽熱鬧，學生參與積極，掌聲、笑聲不斷，然而學生很少與文本對話，何談品味語言、鑒賞文本？最終得分也可想而知。他稱自己是世界上“最透徹地洞察學校改革之艱難的一個人”。不屈的信念坦白的說，在我剛從事這項工作的最初5年里，曾經(jīng)常常感到力不從心，心想：“就這樣算了吧，放棄吧。這里有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有意料或者無法意料的一切??細心傾聽者耳朵是虔誠的，心靈是敏感的。傾聽的課堂不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。潤澤的教室潤澤的教室能使每個人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和，大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種真誠的信賴關(guān)系在這種關(guān)系中，人們的心態(tài)是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，在這樣的環(huán)境下，教育也許會變得簡單起來。大家肯定了課堂中的可取之處，同時對不足之處予以客觀評價，并對課堂教學過程中采用的自主探究交流等問題如何有效落實進行了深入探討。宋集鎮(zhèn)中心校于4月2日在宋集一中綜合樓三樓大會議室開展了教師公開課活動。在執(zhí)教過程中，他們充分了利用學習小組，善于調(diào)動學生的積極性，把一個輕松活潑的學習環(huán)境給了學生，把自主學習、自主探索的機會還給了學生。同期而至的《靜悄悄的革命》，在佛前的一朵青蓮、煙雨迷離的四月天前，顯得那樣的稀松、尋常：封面設計簡單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚。如此的教室，令人心安，無論是教師，還是學生，都得到了人文的關(guān)懷和極大的尊重。孩子的傾聽，是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發(fā)言，更是在傾聽的過程中接收到潛藏著的心聲。傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。佐藤學先生作為一名“付諸行動的研究者”，每周去各地的學校訪問，二十年里走訪了全日本及一些國外的幼兒園、小學、初中、高中和養(yǎng)護學校。這種課堂，學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，但這表面的浮華熱鬧之后學生究竟收獲了什么？這不得不引人深思。那么學生完成這些目標的積極性將大受影響。就《登幽州臺歌》這首詩的學習而言：我首先問學生：初讀這首詩，你知道了什么？生答：從“獨愴然而泣下”看出作者的心情悲傷、低落。我進一步引導：這些聲音有何妙處？生：動靜結(jié)合，給終南山之景帶來生機活力我又引導：“欲投人處宿”表達了什么情感？生：隱居。一、過去工作的回顧一直以來我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質(zhì)量”的指導方針。（二）理論培訓，使教師技能提高教改科研工作的基礎和服務對象是廣大中小學教師。由教委主管，區(qū)教師進修學院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個張揚個性，展示風采，開拓創(chuàng)新的教育平臺，每年刊登各類文章100多篇。在取得成績的同時，我們應當更加清醒的看到，我區(qū)教育科研工作在實效性、方向性、關(guān)注度、影響力等方面還存在諸多的 問題與不足，主要體現(xiàn)在：1．教育科研的實效性應進一步增強 全區(qū)的教育科研，雖然已經(jīng)與教育實踐有了可喜的契合，但還有待進一步下沉，尤其要沉到教育教學、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、學生高效學習等過程中去，引領(lǐng)實踐問題得到有效解決。（四）重視研究成果按照課題級別，對不同課題提出不同的研究要求；對重點課題、核心課題和對教育政策等影響面大的課題提出更高的要求，進行重點扶持；要注重理論素養(yǎng)和科研品位的提升，加強學風建設，強化學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范，通過開展課題研究和富有實效的培訓活動，培養(yǎng)國家級、市級教育科研學術(shù)帶頭人，構(gòu)建研究型教師團隊，力爭產(chǎn)生具有一定影響力和知名度的特色研究成果和精品力作。（一般在語文教學過程中一篇課文的教學都要分成二到三課時，人們習慣將學生接觸新的課文，初讀文本的教學稱為第一課時。最后感知課文大意，學習課文的第一部分（文章的開頭），指導寫字。寫字指導扎實有趣！因課堂有明確的目標指引，有以讀為主線的理念的支撐，所以這是一節(jié)真正讓學生學有所獲的有效課堂！在平時的教學中，我們常常認為讀書、寫字，老師不教學生也能在課前課后去自行解決，因此在第一課時的課堂上往往置學會生字和讀通課文的“底線”于不顧，熱衷于課文重點片段的梳理與講解！熱衷于為讀厚文本而進行大量的材料堆積！嚴重偏離了課時