【正文】 還有些大學(xué)生心理非常的自傲，好高騖遠(yuǎn)。其次是大學(xué)生剛剛畢業(yè)，依賴性還很強，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。很多的大學(xué)生，特別是名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，對自己的要求很高。綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個重大問題。 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強其擇業(yè)的自信心在我國現(xiàn)階段就業(yè)市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競爭的機會。各高校教師及學(xué)生家長要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度大學(xué)生就業(yè)時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。大學(xué)生往往對職業(yè)的要求過于“理想化”，過分地看中經(jīng)濟利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。在就業(yè)過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進程滯后。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業(yè)機會。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實跟著感覺走，實際上是在擇業(yè)時想尋找安全保險的途徑。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔(dān)憂,擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 自卑心理自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。那些就業(yè)目標(biāo)定位較高的學(xué)生，不能指望一口吃個胖子，如果自己定位在國有大型企業(yè)就業(yè)，在求職未果的情況下，不妨先到小企業(yè)工作，鍛煉工作能力，積累工作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的運轉(zhuǎn)流程，經(jīng)過一段時間的鍛煉后再到大企業(yè)求職，就容易成功。（一）積極參加社會實踐大學(xué)生在校期間，要著眼于未來的就業(yè)，既要學(xué)好書本知識，上好每一節(jié)課，還要積極參加社會實踐、專業(yè)實習(xí)等。要了解招考職位的員工應(yīng)該具備哪些能力，這一崗位的優(yōu)秀人才要有哪些專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，自己已有的積累離優(yōu)秀人才有哪些差距。信息發(fā)布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報紙、雜志；（2）網(wǎng)絡(luò)，如各級政府的人力資源網(wǎng)，各級政府及各高校的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，企事業(yè)單位網(wǎng)站；（3）各類人才招聘會；（4）職業(yè)中介；（5）實習(xí)及社會實踐；（6）學(xué)友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會等等。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業(yè)目標(biāo)，過于功利化、虛榮，忽視了勞動的本質(zhì)及意義，忽視了人的發(fā)展需要鍛煉以及一定時間空間的積累。如首選的行業(yè)目標(biāo)是考公務(wù)員，在考試失利的情況下，應(yīng)選擇事業(yè)單位，或到企業(yè)工作，首選的地區(qū)目標(biāo)是大城市，同時要有到中小城市工作的備選目標(biāo)等。如果自己的人格類型是社會型的，學(xué)的又是師范專業(yè)，當(dāng)教師就是最理想的職業(yè)選擇。就業(yè)定位的方法很多，在進行就業(yè)定位時要因人而異，具體情況具體分析。國家、地區(qū)的相關(guān)政策在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化成自己的就業(yè)優(yōu)勢，如教育部實施的面向貧困地區(qū)的“特設(shè)崗位教師”招聘計劃，對于有志于到貧困地區(qū)任教的畢業(yè)生，申報這一崗位就比較容易成功。可以將自己的情況列一個表：學(xué)習(xí)掌握了哪些知識；專業(yè)及相關(guān)知識功底；具備了哪些技能；有哪些特長；參加了哪些專業(yè)實踐，社會實踐；在哪些工作崗位鍛煉過，有哪些實際工作經(jīng)歷、工作能力；能夠擔(dān)任何種工作；考取了哪些職業(yè)資格證書；獲得過哪些獎勵；有哪些特長；有哪些人無我有的特長。這一觀念歷經(jīng)歲月的積淀形成了人們固有的就業(yè)觀念，職業(yè)觀念，有的學(xué)生即便不就業(yè)也不到不如意的單位去工作，有的大學(xué)生的就業(yè)觀念跟不上時代的進步。2012年國家公務(wù)員招考各職位平均競爭比例為68:1，競爭最激烈的職位國家民族事務(wù)委員會科研管理處主任科員及以下職位，競爭比例達到3992:1。要想在大眾化就業(yè)的環(huán)境下實現(xiàn)精英化就業(yè)，除非學(xué)生自己特別優(yōu)秀。為了保證求職擇業(yè)的順利進行，大學(xué)生應(yīng)該從一進學(xué)校就認(rèn)真學(xué)習(xí)求職擇業(yè)的知識，了解職場，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，這些心態(tài)主要有客觀地面對就業(yè)形勢、冷靜地認(rèn)識自我、積極參與求職競爭、良好的求職心理素質(zhì)、開闊的職業(yè)及擇業(yè)視野。真正的強者面對求職失敗，會認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力去爭取新的機會?，F(xiàn)在不少城市成立了人才及職業(yè)能力測評機構(gòu)，大學(xué)生不妨去試一試；二是正確認(rèn)識就業(yè)形勢，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合考慮以上因素，確立就業(yè)目標(biāo)，就比較符合實際，可以避免過高的心理預(yù)期。就業(yè)的問題并不是大三大四學(xué)生的問題，而是應(yīng)該從大一新生就應(yīng)該抓起來，只有從新入學(xué)的時候就幫助他們建立起良好的就業(yè)心態(tài)，才可以讓他們更有目的性，更有計劃性的充實的過好大學(xué)生活，因此，必須引起學(xué)校的足夠重視，通過師長的指導(dǎo)作用和不懈努力才能把握好學(xué)生的就業(yè)心理，為學(xué)生更好地謀福利。在面對就業(yè)、擇業(yè)時，首先要肯定自我價值，對人才市場的需求信息，研究信息的分類及適用性進行深刻的研討，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，知己知彼后，在充分調(diào)研分析后再選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)?！钡?，任何一個將軍都是從士兵做起的。，不做飛人在選擇就業(yè)，面對用人單位時，一定要正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個清醒的認(rèn)識。長期以來，我國的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。（1）心理矛盾突出大學(xué)生正處于心理成長的“斷乳期”，心理發(fā)展還不平衡、不穩(wěn)定，生理與心理的發(fā)展有明顯的不同步性。(3)自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。目光短淺，看不到發(fā)展。學(xué)生就業(yè)壓力體驗相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗最為嚴(yán)重。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。因而，畢業(yè)生對全額財政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。2002年全國高校畢業(yè)生只有145萬，而2008年實際需要就業(yè)的大學(xué)生已達600多萬。第一篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究大學(xué)生作為一個特殊群體，它的特殊之處在于承載社會、家長以及自身高期望值的一種特殊群體。這些數(shù)字引起了全社會的廣泛關(guān)注，也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識分子家庭尤甚。他們在求職時，好高鶩遠(yuǎn)，自命不凡，挑三撿四，怕吃苦，講實惠，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，不受用人單位的歡迎。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。(1)對職業(yè)意義認(rèn)識不當(dāng)。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉(zhuǎn)化。他們滿懷激情，追求理想，但知識、經(jīng)驗方面的積累還不夠，不善于客觀地認(rèn)識和面對現(xiàn)實，容易使理想與現(xiàn)實相脫節(jié)；他們強烈希望擺脫家庭與學(xué)校的束縛，融人社會，但自身尚未完全成熟，在許多方面需要家庭、學(xué)校、社會的幫助；另外，由于他們身心發(fā)育未完全成熟，情緒易波動，自控能力較差，在求職時，面對理想與現(xiàn)實、獨立與依賴、情感與理智的矛盾交織，容易產(chǎn)生心理癥結(jié)，造成心理障礙（2)求職心理準(zhǔn)備不足求職擇業(yè)必須做好一定的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)生在擇業(yè)中出現(xiàn)心理偏差和心理障礙往往是因為倉促上陣、缺乏必要的心理準(zhǔn)備造成的。另外，大學(xué)生招聘或使用過程中，憑關(guān)系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發(fā)生。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設(shè)置未能同步滿足就業(yè)市場需求。父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學(xué)生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要找準(zhǔn)自己在集體中的位置，給自己一個準(zhǔn)確的定位。不能好高騖遠(yuǎn)，只想撿輕松的做，要認(rèn)識到，初出茅廬的大學(xué)生必須經(jīng)過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。作為一個剛剛步入社會的年輕人，不要過多地在意眼前的得失，過分重視用人單位所給的薪酬，要高調(diào)做事，低調(diào)做人，腳踏實地，一步一個腳印的走好每一步。最后想說大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從學(xué)生身份過度為社會生活中的職業(yè)人身份，是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過程，它不僅表現(xiàn)為一個人的身份轉(zhuǎn)變，其內(nèi)心世界也會隨之發(fā)生著種種反應(yīng)、變化。第二：樹立自信心自信是對自己的一種積極評價，大學(xué)生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。第四：增強應(yīng)變性應(yīng)變性指大學(xué)生要根據(jù)實際情況，及時調(diào)整就業(yè)期望值和自己的知識能力結(jié)構(gòu)，以便與就業(yè)市場的需求保持最大的適應(yīng)性。在擇業(yè)實踐時，要有積極的就業(yè)心態(tài)，注意防止和克服下列問題。大學(xué)生就業(yè)向往大城市、金飯碗的高目標(biāo)，和現(xiàn)實的就業(yè)形勢間的鴻溝難以