【正文】 學(xué)習(xí)每一篇課文前，我們得了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)、斷點(diǎn)、空白點(diǎn)在哪里，這樣對(duì)癥下藥，才能事半功倍。所以在開(kāi)課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。比如說(shuō)：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了，都烘托出來(lái)了。檢查反饋：根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅多音字“和”：和著琴音四、填寫(xiě)刷子李名片，感受技術(shù)高超填寫(xiě)刷子李的名片師：名片是為了推銷(xiāo)自己，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。②書(shū)中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。四、改進(jìn)措施今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。這或許就是我的課堂的最大遺憾。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！《刷子李》教學(xué)反思10優(yōu)賽歸來(lái)，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。（三）由于顧慮太多，以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。結(jié)束語(yǔ)“我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。主問(wèn)題一——評(píng)說(shuō)人物之奇，鍛煉學(xué)生對(duì)文本的分析理解能力。下課后，我也認(rèn)真反思了這節(jié)課，覺(jué)得還有許多不足：教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、個(gè)別地方過(guò)度不是很自然，而且有的地方進(jìn)行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細(xì)節(jié)描述的常識(shí)，我想會(huì)更對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有幫忙，再有就是讀的時(shí)間不夠充足。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫(xiě)方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫(xiě)；還有多處的對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫(xiě)作也有了很大促進(jìn)作用。但我明白了此后應(yīng)該努力的方向，這是巨大的收獲。后來(lái)我還設(shè)置了一問(wèn)“除了技藝高超，你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，把課堂主線分了一個(gè)岔，待我說(shuō)明用意后，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對(duì)職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫(huà)一個(gè)完整的圓，不然就分支開(kāi)去，跑遠(yuǎn)了。我很感激張老師的用心，同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠(chéng)與愛(ài)。《刷子李》教學(xué)反思64月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙，來(lái)到我班，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課。經(jīng)過(guò)深入地研讀文本，教者確定課堂核心教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀賞析，體會(huì)馮驥才小說(shuō)巧設(shè)懸念，編織“一波三折”的故事情節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)之美。所以，對(duì)略讀課文的教學(xué)價(jià)值取向要有個(gè)正確的定位，這樣在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與方法的選擇上，才能做到合乎法度。二、重視文字品讀在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動(dòng)作讀，在品讀中談體會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)此刻你覺(jué)得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會(huì)到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對(duì)工作的熱愛(ài)，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？三、滲透寫(xiě)法訓(xùn)練第七單元的習(xí)作就是描寫(xiě)人物，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說(shuō)，這種訓(xùn)練方法很到位，后來(lái)的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。對(duì)于曹小三的心理活動(dòng)，他的出乎意料，相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確，在我出示折線圖時(shí)，學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說(shuō)出曹小三的心理變化，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫(xiě)出曹小三的內(nèi)心感觸時(shí)，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說(shuō)得非常好。近白者也就自然——白?！端⒆永睢方虒W(xué)反思3本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學(xué)過(guò)之后便印象深刻，買(mǎi)了兩本《俗世奇人》來(lái)讀，便覺(jué)馮驥才深厚的寫(xiě)作功力，他通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，非常神奇，但我依舊相信書(shū)中的人物都是真的。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）④此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。2．出示課題：刷子李齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀3．通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）4．是的。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。細(xì)品之，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕、一個(gè)傳說(shuō)話奇絕、一段實(shí)錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫(xiě)奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞：果然──居然──竟然──忽然，另外，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無(wú)法渾然天成。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于評(píng)委老師的充分的肯定，感動(dòng)于同事和教研員一路伴我同行，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。研讀目標(biāo)一，課文主要是經(jīng)過(guò)兩個(gè)方面“刷墻時(shí)的情景”和“刷墻后的效果”來(lái)表現(xiàn)刷子李的技藝高超。刷子李教學(xué)反思14一、以學(xué)定教，突顯學(xué)生主體地位：我們要追求有效的教學(xué)，必須把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛凝重，一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不簡(jiǎn)便。本文通俗易懂。這篇課文，寫(xiě)法上有許多巧妙的地方，例如標(biāo)題的妙，場(chǎng)景的妙，懸念設(shè)置的妙，黑衣的妙，白點(diǎn)的妙，尤其是它的“側(cè)面描寫(xiě)”：在本篇課文描寫(xiě)刷子李技藝精湛的過(guò)程中，是用曹小三其人的觀察和情感變化來(lái)進(jìn)行描述和襯托的。二、品味詞句，領(lǐng)悟語(yǔ)言美本課的語(yǔ)言、動(dòng)作描述具有個(gè)性化，體現(xiàn)了小人物的大智慧。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。最后我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)孩子做人的教育上，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時(shí)間放在最后的談?wù)摥h(huán)節(jié)，你認(rèn)為刷子李為什么會(huì)成功？立馬學(xué)生的熱情倍漲，他們分析出了種種原因。下次我一定明確要求，一邊拿書(shū)一邊演，并且適時(shí)停止自己的指導(dǎo)動(dòng)作。1。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法呢？課中緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。 授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。“奇”得到了一次次的渲染。再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》，寫(xiě)母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。聊刷子李①?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔?？②為什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的。美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”明白得多，但對(duì)這種活的過(guò)程及細(xì)節(jié)了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開(kāi)訪問(wèn)或者親自去看看這種工作，那樣效果會(huì)更好。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”。刷子李教學(xué)反思4這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，大智慧。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒(méi)有完全放手給學(xué)生。因此我抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來(lái)體會(huì)“刷子李”神奇。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：（思效）復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)，學(xué)生快速讀完課文，我問(wèn)學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)生回答說(shuō)：“是白點(diǎn)”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的`刷墻技藝吧?。ㄋ际В┓此歼@課教學(xué)，我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物，沒(méi)有要求學(xué)生要把典型事例寫(xiě)具體，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候，才顯出自己的特點(diǎn)，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，利用側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”，可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”。刷子李教學(xué)反思5《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。刷子李教學(xué)反思6學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞?！竣蹘熆偨Y(jié)：是的。交流簡(jiǎn)介，聚焦問(wèn)題。一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。有效拓展（課后作業(yè)）△備注：（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比的寫(xiě)法）注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫(xiě)組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)人。（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動(dòng)作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面？我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，激起了他們的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生投入書(shū)本。一是他比較看重真本事，因?yàn)樗嬖V曹小三說(shuō)“好好學(xué)本事吧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文資料曲折趣味，吸引學(xué)生，為了更好的39。對(duì)于文中尤為傳神的詞句應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。尤其是當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)的39。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。略讀課文到底該怎樣上？忽左忽右怎樣行？！我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路。許多教師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)為“零”，在沒(méi)有考證學(xué)情的情景下，盲目地按照既定的教學(xué)思路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，在交流研讀時(shí)，我緊扣目標(biāo)，采用多種形式展開(kāi)教學(xué)。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！擴(kuò)展資料：《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思1有人說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的中國(guó)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。這