【正文】 黎明定會到來。(26─30自然段)崐 先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。(24─25自然段)提問: 由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有崐了很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來? 明確: 從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到崐兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子。(18─23自然段)紅磚“罐頭”的蓋子──那扇鐵門一推開，帶工老板就好像趕雞崐鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”，可以“安全地”保藏，崐自由地使用，絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。，說明包身工制度的產(chǎn)生。┌─┬───────────────────┬──────┐│ │ 包身工(驚懼)│打雜的(欺壓)│├─┼───────────────────┼──────┤│樓│橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。崐解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長?？拷虾５膷娞K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。(?同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、崐《誰是最可愛的人》)報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，崐是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。３、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作方法。四、回答“思考和練習”二（略）五、布置作業(yè)（一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。打雜的“呼喊：?揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。）單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。這篇作品，在當時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動統(tǒng)治的作用。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。附：板書（列表）。不過前后兩部分寫法大不一樣。三、回答學生提出的問題選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。1927年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。第一課時 【教學內(nèi)容與過程】一、簡介作者二、與課文有關(guān)的材料三、閱讀課文（一）運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。二、培養(yǎng)閱讀比較復雜的記敘文的能力，學習以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動。我們來看看新時期的打工文學。我說僅僅是廉價嗎？如果真的十分廉價，那帶工老板賺什么？日本帝國主義有沒有雇用外來工。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習慣所致，不想竟完全是為著算計摳錢。廠子規(guī)模不大，總共24臺箭桿織布機，6個擋車女工，每人看4臺。學生小聲嘀咕，我們現(xiàn)在也有包身工。另一組設(shè)計是小福子因受了打罵，受不了，要自殺。4．尤其重要的是同學們明白了一件事：語文課可以這樣上、這樣學，同學們可以自己作課堂的主角，激活了同學們學習語文的興趣，拓寬了他們的思路《包身工》課堂實錄上節(jié)課已請同學們預(yù)習并請你們設(shè)計出一個對話“小福子與蘆柴棒的對話”。正如上海的一位專家曾用了一個形象的比喻說明這個“自主定題”“自主研究”的學習過程：如果把學習比做摘蘋果，我們關(guān)注的不僅是蘋果是否摘到，更關(guān)注的是摘蘋果的過程，關(guān)注學生是否對怎樣摘到蘋果有切實的體驗。主題分析組的同學說：文章深刻地揭示了當時上海最底層勞動人民的悲慘生活，并且為后人留下資料，去剖析當時的社會現(xiàn)狀。材料是為主題服務(wù)的，材料不符合主題要求，即使再好的材料也是廢品。5．文中數(shù)字的作用。為社會主義—共產(chǎn)主義的新中國而貢獻出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責任。文章的主題和寫作意圖 我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。、帶工老板如何壓榨包身工的？一）“兩年來帶工老板從?蘆柴棒?身上實際已收入二百三十元錢了。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，“吃”——早晚吃粥，中午干飯?！霸诓坏绞畟€平方的房間里”住著十六七個人；房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。文學在我國是三十年代新興的一種文學樣式。學習《包身工》的寫作手法。[板書設(shè)計] 板書設(shè)計注重科學、簡潔，根據(jù)整個教學程序，我的板書如下：吃穿 帶工老板包身工（來歷）插敘 苦難生活（蘆柴棒）剝削 控訴、義憤 住 點面結(jié)合 掠奪 日本資本家行 [教學后記]夏衍曾說：“《包身工》是報告文學，不是小說，所以寫的時候力求真實，一點也沒有虛構(gòu)和夸張。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤339塊。他以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，具體地，作者是從幾個方面再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活的？“吃”—一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝福》、矛盾的《林家鋪子》為電影劇本。，讓學生拓展思維，進行探究和交流，把握文章的時代意義和人文內(nèi)涵，引導學生關(guān)注社會，關(guān)心時事，增強社會責任和人權(quán)意識。[重點難點] ，觸發(fā)學生積極地思維。其中，報告文學除了紀實性之外，也具有更廣闊的藝術(shù)空間，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點，培養(yǎng)學生閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力，同時引導學生關(guān)注社會，關(guān)心時事。對于報告文學來說，也不例外。但是僅有這些概括的描述，作品會顯得單薄。整篇以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，這是縱的順序；中間穿插一些背景材料，這是橫的順序。（最典型的是34段，關(guān)于東洋廠飛躍的龐大。比如第一個場景（包身工起床）中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹；第二個場景（吃粥）中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景（2324段，上工）中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。3）學生齊讀，分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運用排比句“六個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。作者用這一段的描述，告訴了我們，資本家的利潤都是依靠殘酷剝削工人得來的，表達出了作者極為悲憤的思想感情。產(chǎn)生方式：帶工老板用游說、欺騙的方式讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。從這一段短短的文字中，我們可以感覺到作者將慘無人道的包身工制度揭露得淋漓盡致。以上三個場景是對包身工生活狀況的概括性敘述，接下來就讓我們看幾個實例。明確：自然環(huán)境：三大威脅——音響、塵埃和濕氣。第12段倒數(shù)第一句話，通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情。居住壞境：擠、差、臟、亂。他運用了小說、散文乃至戲劇、電影的一些富有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法，使其具有了文學的形象性、生動性和強烈的藝術(shù)感染力。有一大批報告文學，揭開了長期被封閉的政治經(jīng)濟所掩蓋的社會矛盾，反映了一系列重大社會問題，充滿了濃烈的參與意識、批判意識、憂患意識和改革意識。報告文學多種表達方式共用，敘述和描寫并重，在既不虛構(gòu)又不夸張的前提下，對大量材料進行巧妙的概括和提煉，運用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)，也可以適當運用曲折的情節(jié)，并采用各種文學藝術(shù)手法反映社會上的人物和事件。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。解放后曾擔任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻電影藝術(shù)家”榮譽稱號。1925年“五卅”運動中，紗廠工團結(jié)起來進行斗爭，資本家害怕工人，就企圖用包身工來代替成年工，欺侮他們年紀小沒有斗爭經(jīng)驗。作品反映了1932年“一1931年發(fā)動了“九在20世紀30年代，具體來說是 1932年“一2．過程與方法 ：引導學生掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。80多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工。1929年末，在世界范圍內(nèi)爆發(fā)了資本主義的經(jīng)濟危機。戰(zhàn)后，日本帝國主義加緊對我國經(jīng)濟的掠奪隨著帝國主義特別是日本帝國主義侵略的步步深入，我國人民的反抗情緒也不斷高漲，上海工人運動十分活躍。他在深入調(diào)查，獲得了大量第一手材料后，便寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。愈是年齡小的身價愈低，期限也愈長。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。這是報告文學經(jīng)常產(chǎn)生轟動效應(yīng)，社會作用比較直捷的根源。政論性，是報告文學的靈魂，是水平和價值的決定性因素?！边@“新的記錄”不是數(shù)字的突破，而是質(zhì)的變化。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。問題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。大家快速閱讀2527段和32段。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。問題2：這一段中，有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？ 明確：跳身體沒力，卻能跳起來。問題2：小福子受到什么懲罰？ 明確：毆打、頂皮帶盤心子。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。（板書）：揭示包身工制度的發(fā)展 3）東洋廠飛躍的龐大（34段）由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。對于這樣一顆毒瘤，作者表達了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣？咱們下節(jié)課再講。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬（比擬分擬人、擬物，此為擬物）的修辭手法，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利，所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來。（板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來 （通過板書來分析）新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。（主線是新聞事實，包括包身工惡劣的居住條件、飲食條件和勞動條件，副線是新聞背景，包括對包身工制度的形成、發(fā)展和東洋廠龐大原因的介紹）寫法特點：點面結(jié)合。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！【延伸閱讀】從《包身工》看報告文學的敘事手法《包身工》是中國現(xiàn)代文學史上報告文學的開山之作。（2）點面結(jié)合的敘事方式“面”是一般的概括性的材料，“點”是一些典型的人物或事例。面的描寫使敘事有了廣度，點的描寫則使敘述有了深度，而且具有了文學的特質(zhì)。報告文學是當下十分活躍的一種文學體裁，特別是在抗震救災(zāi)中，廣大文學工作者運用這種文學輕騎迅捷地表現(xiàn)在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的英雄人物，極大地鼓舞了人們的斗志。a)理解課文如何圍繞中心選擇材料，安排詳略。歷史永遠是一本最好的教科書。（這里適當變換一下認知的方式，讓學生積極地參與進來，強化記憶。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會現(xiàn)實的文學品種?！靶小保ㄉ瞎ぃ砉]有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房和工廠之間，兩點一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”。所以，作者以生動、真實的筆墨再現(xiàn)舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預(yù)言黑暗終將過去，黎明必將到來。按表達方式歸類：記敘中穿插說明、議論和抒情?！闭驗槿绱?，現(xiàn)在的學生在理解文章的時代意義和人文內(nèi)涵方面可能就存在一定的局限，這恐怕也是本文過去一段時間退出課堂教學的原因，不過，從某個角度出發(fā)，我們?nèi)阅軓闹蝎@益良多。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。第二課時一、繼續(xù)探討在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。當女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟原因是什么？ 68 由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因1217 由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。人吃人的社會，已經(jīng)一去不復返了，工人給資本家當牛馬，當蟲豸的時代，已經(jīng)一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾會出了無數(shù)的生命、血汗與眼淚。教師要把事先準備好的一些選題合在一處，建立選題庫。?現(xiàn)象思考。句子