【正文】 五．小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。排比手法。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。（3）另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時，羅布泊水面超過20萬平方公里。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（y224。教學(xué)難點使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。五．小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。排比手法。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。（3）另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時，羅布泊水面超過20萬平方公里。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（y224。教學(xué)難點使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡，不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。教學(xué)課時： 一課時。五、語言運用，暢想表達(dá)：（課后作業(yè)）你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊。③排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。羅布泊的過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！弊h：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會有如此大反差？到底哪一個是真的？誰能告訴我？二、邊讀邊議，直覺感知：讀議標(biāo)題：讀：我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？（2）羅布泊永遠(yuǎn)的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。根據(jù)兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 ，變成了如此恐怖的地步。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。師：那么作者發(fā)出了怎樣的呼吁？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。師：文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？請大家去12段找一找。師：這里作者用了擬人的修辭方法，賦予大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在700C的高溫下，怎么不痛苦呢？我仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。這些文字該怎樣朗讀？哪位同學(xué)愿意示范朗讀一下？（請一生用蒼涼的語調(diào)范讀）師：我們聽到了一個徹底荒涼的羅布泊。了解羅布泊消逝的原因；體味文中語言的準(zhǔn)確性和生動性；關(guān)注環(huán)境問題。第一篇：初中語文《羅布泊,消逝的仙湖》精品教案優(yōu)質(zhì)課評選教案新人教版初中語文《羅布泊，消逝的仙湖》精品教案一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握生字。自學(xué)指導(dǎo)一：（屏幕出示）請你標(biāo)好段號后用8分鐘的時間出聲朗讀全文，同時勾畫生字。文中還有恰當(dāng)?shù)恼Z段可以作為這幅畫的解說詞嗎？生3：第20段、22段。同學(xué)們這段解說詞又該如何朗讀呢？有哪位同學(xué)想試一試嗎？（請用痛苦的語調(diào)范讀）師：她的朗讀使我們仿佛聽到了羅布泊在痛苦地呻吟。生1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。那么怎么救呢？生（眾）：減少盲目開發(fā)、用水，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（教學(xué)重點）情感目標(biāo)：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。）老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。）課堂小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。二、自讀質(zhì)疑看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？ 大家的提問，也正是我們想知道的。展示圖片文本品味這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。這時你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因嗎？（3）直接原因根本原因此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案.《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。請再讀課題。小結(jié)：羅布泊今昔對比，（播放羅布泊昔日和今日的圖片），進(jìn)行強烈的對比，給人的心靈以強烈的震撼。”議：擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！讀4：“這出悲劇的制造者又是人” 議：此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖?！扒嗪：?，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。（三）體會下列句子的思想情感。教師提示：引水入湖；退耕還林；生態(tài)移民；珍惜水資源。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片）這是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；這是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；這是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難； 這是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 這就是羅布泊。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水