【正文】 就預(yù)示著此次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)集體的智慧和力量。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫(xiě)人類教育思想的新篇章。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來(lái)教育模式轉(zhuǎn)變。我在培訓(xùn)過(guò)程中明白了在未來(lái)教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行成這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取更多，更廣泛的知識(shí)和信息，快捷地解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。這六天的學(xué)習(xí)中，既緊張忙碌又十分充實(shí)，這次的培訓(xùn)與往常的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同，以往的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)更注重計(jì)算機(jī)操作的技能，而此次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與課程的整合。所以今天的教師必需要為成為明天合格的教師而努力。此次培訓(xùn)班的殷老師力求“原汁原味”地向我們展示了該教材作者的良苦用心，也向我們展示了任課教師對(duì)教材的深刻理解。二、通過(guò)學(xué)習(xí)我的最大收獲是：培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來(lái)教育”沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，但是隨著課程的開(kāi)始，大家都有了很深的認(rèn)識(shí)：英特爾未來(lái)教育的教學(xué)力求以實(shí)用性為目標(biāo)，以活動(dòng)為中心，以學(xué)員為本位，采用革新的教法。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是學(xué)習(xí)資源的一部分，除此之外，查閱圖書(shū)，參觀調(diào)查，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等都是很好的學(xué)習(xí)資源。而且，有些問(wèn)題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學(xué)合作，交流，評(píng)議，修改，最后才能解決。讓學(xué)生成為主人。“英特爾174。計(jì)算機(jī)技術(shù)在培訓(xùn)過(guò)程中不再是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅僅作為學(xué)習(xí)的一種普通工具。如單元計(jì)劃的制定，這時(shí)學(xué)員的角色就是學(xué)科教師，要求制定的是一套你要帶回學(xué)校實(shí)施的研究性課程方案；而學(xué)生多媒體電子作品和網(wǎng)站范例的設(shè)計(jì)、制作、交流，學(xué)員則以學(xué)生身份來(lái)模擬的。每個(gè)學(xué)員都按要求在計(jì)算機(jī)中建立規(guī)范的作品文件夾，且設(shè)置為共享，每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及他們搜集到的資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享和互幫互助。(2)科學(xué)規(guī)范的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這次培訓(xùn)我感覺(jué)最有意義、最有價(jià)值。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。“英特爾未來(lái)教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。讓我們一起進(jìn)入信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的大門(mén)，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造豐富的學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。在”任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，”學(xué)以致用”在這里不是一句空話。這樣的培訓(xùn)為什么給我留下如此深刻的印象呢？我想，主要是在這種培訓(xùn)過(guò)程中所感受到的代表”未來(lái)”教育發(fā)展方向的嶄新的理念！從本質(zhì)上說(shuō)，英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，是一種”基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”。其目標(biāo)就是要幫助教師”擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的”，就是”使教師們知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就”。學(xué)員自己在英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)中完成的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐。在短短的的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，我們學(xué)員要在計(jì)算機(jī)上完成自己?jiǎn)卧?jì)劃包，要完成這樣一個(gè)多重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是用傳統(tǒng)的方式所能解決的。也為進(jìn)修校和學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)而欣喜；我為自己能參加這樣的培訓(xùn)而倍感榮幸！二、參加這次培訓(xùn)，對(duì)我你以后的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生產(chǎn)生的影響。沒(méi)有大而空的理論闡述。很多學(xué)員教師在英特爾的培訓(xùn)中，特別是在“問(wèn)題設(shè)計(jì)”、“合作交流”、“互相評(píng)價(jià)”等培訓(xùn)模式的啟發(fā)下，學(xué)員們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考也加深了。一、參加英特爾未來(lái)教育技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，我們參與的活動(dòng)是最有價(jià)值的?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”是英特爾的創(chuàng)舉，是英特爾世界范圍的教育創(chuàng)新活動(dòng)的一部分。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，為了適應(yīng)工作的需要，教師的要求也不斷提高，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。通過(guò)這次培訓(xùn),我明白教師要備好課,撰寫(xiě)好教案,要有自己的學(xué)科資料庫(kù),也可以是用于多媒體教學(xué)的圖形,動(dòng)畫(huà),影像,以及生動(dòng)活潑的聲音,音效,庫(kù)時(shí),使自己能很快把握本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò),了解本學(xué)科最前沿的信息,提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過(guò)程。它很具體、很全面地指導(dǎo)了教師在新課程改革中的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使“教”與“學(xué)”在新課程改革實(shí)踐中獲得雙贏。英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)教材中的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)，是貫穿在培訓(xùn)過(guò)程始終的最重要的一條主線，它包括了比較規(guī)范的格式、內(nèi)容、支持材料到實(shí)施策略，并構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)，如何。以上便是我這期間培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，非常感謝老師和學(xué)習(xí)伙伴們的工作和努力以及幫助。以往我總認(rèn)為，老師教的就該是學(xué)生學(xué)的，老師教什么學(xué)生自然要學(xué)什么，老師的主要工作就是把他認(rèn)為學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)就是老師所教的知識(shí)，這就是教育者長(zhǎng)期以來(lái)跳不出的思維桎梏。在這個(gè)”經(jīng)驗(yàn)包”里，至少有這樣五個(gè)方面的”經(jīng)驗(yàn)”：經(jīng)過(guò)使用，被驗(yàn)證過(guò)的”知識(shí)”；經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，更加熟練掌握的”技能”；在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的新的”知識(shí)”“方法”“技巧”；伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的”情感”；與問(wèn)題相伴的”情境”的記憶。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這是我第一次接觸了研究性學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)中，我更深地感受到，在教學(xué)中實(shí)施學(xué)科與信息技術(shù)整合并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點(diǎn)是它要求教師首先要在理本文來(lái)自小草范文網(wǎng)念上有所創(chuàng)新，讓我們從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。原來(lái)“英特爾未來(lái)教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。如果推脫，那么問(wèn)題就越堆越多，不利于今后的學(xué)習(xí),容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區(qū)別。我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加努力，力爭(zhēng)作一名合格的教師，為社會(huì)培養(yǎng)有用得人才。要求參加培訓(xùn)的教師已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件Word、PowerPoint、Publisher、上網(wǎng)瀏覽等辦公軟件的使用技術(shù)，該項(xiàng)目的培訓(xùn)重點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作，而是讓教師體驗(yàn)和參與以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。注重交流、合作與資源共享是“英特爾174。要求學(xué)員學(xué)會(huì)編制評(píng)價(jià)量規(guī)，并根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品或?qū)W員之間相互評(píng)價(jià),讓學(xué)員在自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)和運(yùn)