【正文】 簡答對操作技能的培訓(xùn)要求第三節(jié)心智技能的形成一、名詞解釋 原型定向 原型操作 原型內(nèi)化二、簡答與論述對心智技能的培養(yǎng)要求有哪些？第八章學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、名詞解釋 學(xué)習(xí)策略二、簡答與論述學(xué)習(xí)策略是如何分類的？簡答學(xué)習(xí)策略的特征？第二節(jié)典型的學(xué)習(xí)策略一、名詞解釋 元認(rèn)知策略二、簡答與論述簡答復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略的方法有哪些？資源管理策略有哪些？第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、簡答與論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？第九章問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié)問題解決概述一、名詞解釋 問題二、簡答與論述問題解決有哪些基本特點(diǎn)？簡答問題解決的過程是什么？影響問題解決的主要因素有哪些？如何通過教學(xué)提高問題解決的能力？第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、名詞解釋 創(chuàng)造性二、簡答與論述創(chuàng)造性的主要特征有哪些？影響創(chuàng)造性的要素是什么？如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？ 第十章態(tài)度與品德的形成第一節(jié)態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系一、名詞解釋 態(tài)度 道德二、簡答與論述態(tài)度有哪些解構(gòu)內(nèi)容，解構(gòu)之間有什么關(guān)系？理解道德定義時(shí)要把握哪幾點(diǎn)？論述品德心理結(jié)構(gòu)的成分及各部分的作用。如單元測驗(yàn)形成性評價(jià)：在教學(xué)過程的進(jìn)行中進(jìn)行的評價(jià)。（2）道德意志薄弱。在諸多思維的協(xié)同作用中，發(fā)散思維是主要成分。一般遷移：指在一種學(xué)習(xí)能夠?qū)Ψ秶容^廣泛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移。操作整合：把在模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作系統(tǒng)。（379）學(xué)習(xí)策略中有一策略叫復(fù)述策略，即復(fù)述的次數(shù)以剛剛能背誦所需要的復(fù)述量為基礎(chǔ)的150％左右為適宜，即過度學(xué)習(xí)。所以，他的學(xué)習(xí)理論也可稱為強(qiáng)化理論。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意在學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)。例如饑餓的貓被關(guān)入迷籠后，想逃出去獲得食物，這就是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。1什么是學(xué)習(xí)？（P299300）學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)在主體身上產(chǎn)生的比較持久的能力和傾向的變化。（４）從正確評價(jià)別人的行為向正確評價(jià)自己的行為發(fā)展。是指把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體動作。體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為這時(shí)青年男女已具備能力并自愿準(zhǔn)備著分擔(dān)相互信任、工作調(diào)節(jié)、生兒育女和文化娛樂等生活，以期最充分而滿意地進(jìn)入社會。這個(gè)階段不能獲得同一性，那么這個(gè)人就會產(chǎn)生“角色混亂”或消極的自我意向。弗洛伊德認(rèn)為青春期是一個(gè)騷動的時(shí)期。這時(shí)兒童已開始意識到進(jìn)入了社會。這階段充分發(fā)展的兒童，就會獲得“目的”品質(zhì)。這個(gè)階段中，兒童的活動更加精細(xì)，靈活，語言更加簡練，更富于想象。這一階段的孩子掌握大量的技能（如談話，爬，走等），孩子也有自己的“小主意”決定做某是或不做某事。每一階 段都有其特定的發(fā)展任務(wù)。①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代）③成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）④融合時(shí)期（20世紀(jì)80年代以來）觀察法是指有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常生活條件下某種心理活動的客觀行為表現(xiàn)，然后根據(jù)觀察結(jié)果來推斷學(xué)生心理特點(diǎn)和規(guī)律的方法?？梢哉f，兒童發(fā)展心理與教育心理的結(jié)合是本書的一大特色。它提供消費(fèi)者知道有哪些選擇的品牌。品牌態(tài)度發(fā)展的全過程可以用三個(gè)概念表述：知名度、美譽(yù)度、種程度。由此發(fā)展, 受眾對該系列廣告信息就會表現(xiàn)出努力地、精細(xì)地加工。在報(bào)刊廣告中，這種懸念常大片留空。樂百氏純凈水上市之初，就認(rèn)識到以理性訴求打頭陣來建立深厚的品牌認(rèn)同的重要性，于是就有了“27層凈化”這一理性訴求經(jīng)典廣告的誕生。USP學(xué)說的基本前提是：視消費(fèi)者為理性思維者，他們在做出購買決策時(shí)，追求利益最大化是他們的法則。若缺乏信息加工的動機(jī)和能力，精細(xì)加工信息的可能性就減少，而轉(zhuǎn)入到依賴邊緣線索，獲得態(tài)度的變化。ELM模型的基本原則：不同的說服方法依賴于對傳播信息作精細(xì)加工的可能性高低。聯(lián)想的種類：簡單聯(lián)想是吧具有相似特征的現(xiàn)象，或時(shí)空上接近的事物，或相對立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，包括類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對比聯(lián)想；復(fù)雜聯(lián)想是由見到某種事物而聯(lián)想到它的意義及與其他事物的關(guān)系等，又稱關(guān)系或意義聯(lián)想，包括因果關(guān)系、種屬關(guān)系、部分與整體聯(lián)想以及作用與效果關(guān)系聯(lián)想等。知覺整體性應(yīng)用于廣告：不僅可以使畫面簡潔，還可使畫面顯得活潑新穎。（正確）“先多后少”的特點(diǎn)和遺忘過程的“先快后慢”的特點(diǎn)，對于廣告發(fā)布時(shí)間的重復(fù)間隔，采用“先長后短”的策略最為合適。（錯(cuò)誤），激發(fā)廣告本身的情感，更多的接觸，這三者是改變行為成分的全部成分。（錯(cuò)誤），要讓消費(fèi)者感覺占了便宜，一般價(jià)格要降15%。（錯(cuò)誤）、訪談法和實(shí)驗(yàn)法。下面選項(xiàng)中哪些屬于知覺的組織原則（A B D E） 、知覺選擇性的心理機(jī)制是（ACD）注意的特點(diǎn)有（AC)知覺的影響因素包括（A B C)知覺是影響消費(fèi)者行為的重要因素，其特征包括(B C E)A．防御性 B．主觀性C．整體性 D．客觀性E．選擇性知覺組織的特性表現(xiàn)在如下哪幾個(gè)方面？(ABDE)E封閉性聯(lián)覺經(jīng)常被應(yīng)用在廣告設(shè)計(jì)中，下列幾項(xiàng)運(yùn)用了聯(lián)覺的是（B C），絲般感受，夕陽西下注意的功能有（A C E）A、選擇功能B、指向功能C、維持功能D、辨別功能E、調(diào)節(jié)功能在利用折降價(jià)格的策略的時(shí)候要注意的原則（A B D） 1為提高廣告?zhèn)鞑サ男畔⒘?，主要?yīng)該選擇的途徑有（ABCD） 1廣告中被運(yùn)用較多的情感主要有（A B D E）A、美感B、幽默感C、真誠感D、害怕感E、親熱感1關(guān)于兒童商品的廣告正確的是（A C D）、快速、明亮1下列不屬于學(xué)習(xí)理論中聯(lián)想學(xué)習(xí)理論的是（BCD）1巴甫洛夫?qū)愤M(jìn)行的“鈴聲—肉末—唾液分泌”實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了經(jīng)典條件反射是一種典型的學(xué)習(xí)方式，下面選項(xiàng)中有關(guān)經(jīng)典條件反射解釋正確的是（A C D）E發(fā)生在反應(yīng)之后1記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，從“記”到“憶”包括（ADE）A、保持B、記憶C、輸入D、識記E、回憶1奢侈消費(fèi)文化心理屬于（DE）A．高級消費(fèi)文化心理E．蒙昧消費(fèi)文化心理1態(tài)度的功能（A,B,C,D)1下列屬于態(tài)度理論的是(ACD）培養(yǎng)消費(fèi)者對產(chǎn)品積極的態(tài)度，有助于消費(fèi)者增加消費(fèi)。(A)，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程，稱為(A)，寧愿花多的錢買進(jìn)口的，現(xiàn)在隨著國產(chǎn)品牌的改變，使國產(chǎn)品牌得到消費(fèi)者認(rèn)同，認(rèn)為國產(chǎn)品牌不僅便宜還好用，國產(chǎn)品牌改變了消費(fèi)者態(tài)度的那個(gè)成分（C），對客觀事物，包括人在內(nèi)進(jìn)行欣賞、評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。而(B)則是這些心理所共有的心理特征，它伴隨于這些過程之中。第二篇：廣告心理學(xué)試題與答案一、單想選擇、提出廣告工作應(yīng)發(fā)展成一門科學(xué)和心理學(xué)見解的是（B）2．個(gè)體表現(xiàn)出對恐懼或感到威脅的刺激傾向于回避、阻滯或反應(yīng)緩慢，叫做（A）3．由“桌子”聯(lián)想到“椅子”在聯(lián)想規(guī)律上屬于（D）4．馬斯洛認(rèn)為，人類最高級的需要是（D）5．產(chǎn)品的安裝和保證在產(chǎn)品概念上屬于（C）6．米勒的實(shí)驗(yàn)研究表明，短時(shí)記憶的容量大約為（C）177。：教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。：由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。：個(gè)人認(rèn)為自己一定要遵循的，在人的意識中根深蒂固的道德觀念。：人們對客體和事件有關(guān)屬性組合的知識貯存方式。：在一定社會和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。： 1)指導(dǎo)功能2)學(xué)習(xí)功能3)管理功能4)研究功能 ： 1)重測信度2)復(fù)本信度 3)折半信度4)內(nèi)部一致信度 名詞解釋：研究個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的人類學(xué)習(xí)與教育的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的學(xué)科。4)學(xué)習(xí)動機(jī)可以提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。⒋歸因模式。” ：1)家庭方面①父母的溺愛，遷就②父母對子女要求過高管教過嚴(yán)，卻又缺乏正確的教育方法和措施。稱“布萊特效應(yīng)。第三階段：社會習(xí)俗的定向； 第四階段：秩序和法規(guī)定向。3)反饋。2)促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)情境變化的敏感。2)從儲存來看，前者主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式來儲存，后者以生產(chǎn)式和生產(chǎn)式系統(tǒng)儲存。第五，在個(gè)體心理發(fā)展過程中，存在著無數(shù)的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾才是主要矛盾?！际前严忍爝z傳和后天環(huán)境看成是兩個(gè)等同的決定個(gè)體心理發(fā)展的因素。：在兒童主體與客體相互作用的過程中，社會和教育向兒童提出的要求，所引起的新的需要和其已有的心理水平之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾或內(nèi)因，也就是心理發(fā)展的動力。第四，心理活動的社會文化歷史制約性。：親密與孤獨(dú)階段（20—40歲）。：埃里克森認(rèn)為，人的發(fā)展是一個(gè)進(jìn)化的過程。第一篇：發(fā)展與教育心理學(xué)試題與答案發(fā)展與教育心理學(xué) 簡答題？ A在時(shí)間上，《兒童心理》一書于1882年出版，1884年又再版，是兒童心理學(xué)著作中出版較早的。？ 、文藝及社會工作等實(shí)踐提供理論依據(jù) ：口唇期（0—1歲）。在生長過程中，普遍體體驗(yàn)著生物的、心理的和社會的事件發(fā)生的順序，并按一定的成熟程度分階段發(fā)展。主要矛盾是親密感對孤獨(dú)感。第五，心理活動的個(gè)性化。朱智賢提出，兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的那些教育條件來決定的。辯證唯物主義認(rèn)為，在個(gè)體心理發(fā)展上，遺傳與環(huán)境之間的相互關(guān)系是十分密切的。（1）無意識記和有意識記（2）機(jī)械識記和意義識記（3）形象記憶和語詞記憶（4）短時(shí)記憶和長時(shí)記憶（1）無意想象和有意想象 第一，想象的主題容易變化第二，想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)分不清，表現(xiàn)出脫離現(xiàn)實(shí)或混淆現(xiàn)實(shí) 第三，想象中帶有特殊的夸張性 第四，以想象的過程為滿足（2）再造想象和創(chuàng)造想象第一，幼兒想象的內(nèi)容依賴成人的言語描述或簡單生活經(jīng)驗(yàn)的模仿第二，無論是幼兒的再造想象還是創(chuàng)造想象，從本質(zhì)上看都具有直觀性，具體性 （1）大量出聲的自言自語階段（2）少量出聲的自言自語階段（3）內(nèi)部言語階段(1)無差別的社會反應(yīng)階段(2)選擇性的社會反應(yīng)階段(3)特定的依戀階段(4)目標(biāo)調(diào)整的參與階段(1)從上而下原則（2)由近及遠(yuǎn)原則（3）由大到小原則托馬斯。3)從激活與提取來看，前者提取速度慢，后者激活速度快，能相互激活。3)誘導(dǎo)學(xué)生考慮在特定的學(xué)習(xí)情境下，哪些學(xué)習(xí)方法與自己最相適應(yīng)，從而選擇最佳學(xué)習(xí)方法。4)練習(xí)過程中要有間歇。3)后世俗水平。小組道德討論涉及三個(gè)要素。③家長在教育方式方法上的不一致，或單憑個(gè)人情緒來處理和教育子女的行為問題 ④家長缺乏表率作用，忽視自己的言行所產(chǎn)生的不良后果⑤家庭成員本身的惡習(xí)或家庭結(jié)構(gòu)的劇變。⒌自我效能感。：1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動機(jī)教育相結(jié)合。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括動物心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。：個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響起最大作用的時(shí)期。：實(shí)質(zhì)上是掌握以符號代表的同類事物或性質(zhì)的共同的本質(zhì)特征。：個(gè)體具有不符合社會道德要求的品德。：是把求知作為目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動機(jī)，也就是想理解知識，解決問題的一種愿望。：教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價(jià)和判斷，它直接影響教師對其教學(xué)活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。2177。，記憶就是信息的(D)。(B)。下列屬于態(tài)度功能的是（ABCD）（BC)（AD)（AB)，需要可分為(BD)（ABCE)，傳遞者的哪幾個(gè)因素影響廣告的說服?（AE)，對消費(fèi)者行為影響最大的兩種形式是(AB) （ACD）A中國工商銀行的LOGO體現(xiàn)了知覺的優(yōu)先性B中國工商銀行的LOGO不是格式塔原則的一種應(yīng)用C腦白金的廣告頻繁出現(xiàn)在熒幕上體現(xiàn)了廣告的重復(fù)策略D“一個(gè)女孩子的聲音很甜美”這種聽覺刺激引起味覺感受的經(jīng)歷很好的解釋了聯(lián)覺的概念，A說是柱子，B說是扇子；而一個(gè)健全的人則在一旁看著可愛的大象笑了。（正確）。（正確）。（錯(cuò)誤），消費(fèi)者行為成分，還有認(rèn)知成分。（錯(cuò)誤）（較少）了解對象和較多（較少）了解信息加工機(jī)會的情境中。如在臺灣一則節(jié)水為主題的公益廣告中，整個(gè)畫面只有兩個(gè)字，一個(gè)“陳”，另一個(gè)為“扁”，中間空了一個(gè)字的位置。聯(lián)想的規(guī)律：接近律；類似律；對比律；因果律另外，廣告會引起受眾的情緒，會影響其記憶；而動機(jī)對廣告受眾的記憶效果也有重要的影響，滿足其動機(jī)可提高記憶效果。當(dāng)精細(xì)加工的可能性是高時(shí)，說服的中樞路徑特別有效；而當(dāng)這種可能性是低時(shí)，則邊緣的路徑有效。從態(tài)度改變的效果來看，中樞路徑所引起的態(tài)度變化比邊緣路徑要持久；中樞路徑所形成的態(tài)度可能比邊緣路徑形成的態(tài)度預(yù)測后來的行為要好。舉例一：作為單一品種的保健品，腦白金以極短的時(shí)間迅速啟動市場，并登上中國保健品行業(yè)“盟主”的寶座，引領(lǐng)我國保健品行業(yè)長達(dá)五年之久。當(dāng)年純凈水剛開始盛行時(shí)，所有純凈水品牌的廣告都說自己的純凈水純凈。本題中聯(lián)想的打印機(jī)廣告以系列廣告的形式