【正文】 最后，我方還要向大家闡明，我方不否認“在校大學生創(chuàng)業(yè)”存在弊端。這樣一個礪煉的過程無論成敗都是再為自己今后找到“立錐之地”打下堅實基礎。而這些對創(chuàng)業(yè)者來說都是寶貴的資本。最終把勤工儉學變成以實現國家培養(yǎng)人才、實現大學教育為目標的目的。大學勤工助學中心是統(tǒng)一組織、管理、協調全校大學生勤工儉學的組織機構，每年安排了一定數量的貧困大學生參加勤工儉學，使他們能夠完成學業(yè)。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都能得到能力的鍛煉，但對于具體能夠鍛煉哪些能力則認識不一。最后，勤工儉學對實現國家培養(yǎng)人才、實現大學教育目標而言更是利大于弊的。面對逆境，王兆華對生活、對未來充滿希望。她一邊上學一邊做些小生意，用掙來的錢勉強維持與養(yǎng)父兩人的生計。勤工儉學是我國青年學生的優(yōu)良革命傳統(tǒng)。蓋茨說：。說句不客氣的話，大學生大多生活空虛。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。國家。所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。、缺乏市場意識及商業(yè)管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路?，F在是網絡時代，一切步伐都在加快。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行。他們當年看準了商機，不惜輟學創(chuàng)業(yè)?？偨Y陳詞環(huán)節(jié)[每方累計4分鐘，由反方先開始]反方四辯發(fā)言（4分鐘）正方四辯發(fā)言（4分鐘）大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊的論據什么事情都是一分為二的，大學生創(chuàng)業(yè)這件事也是一樣，有利也有弊，但是總的來說，大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊。]注意：（1）提問時間每方不超過15秒，回答不超過30秒。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現實來看。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調和的。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！反方辯詞：沾衣提供（中山大學珠海校區(qū)辯論隊許可）在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：（1）對方曲解辯題，還一笑而過。其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。反方立論陳詞主席，評委，大家好：首先聲明我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐 的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。（4）反方剩下的攻辯手選擇正方還未被提問的兩位辯手進行發(fā)問。是利大于弊的舉措。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。然后請中國學生做開發(fā)人員。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了。反方立論陳詞主席，評委，大家好：首先聲明我方觀點：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：（1）對方曲解辯題，還一笑而過。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞??！反方辯詞：沾衣提供（中山大學珠海校區(qū)辯論隊許可）在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調和的。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現實來看。第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。和同學閑聊的，有吧，那些聊天內容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。社會上的交際相對于校園內的交往而言，更具有挑戰(zhàn)性。勤工儉學的意義是指一邊求學讀書，一邊工作、勞動。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。于是王兆華除了每天學習、侍候父親之外，還要利用節(jié)假日打工掙錢維持父女倆最基本的生活。勤工儉學將不僅幫助大學生掌握系統(tǒng)的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業(yè)，而且使他們把握在勤工儉學過程中帶來的契機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、凝聚創(chuàng)造能力，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，成為建設現代化社會主義的棟梁之才。調查表明，勤工儉學的目的總體來說有以下幾種：（1）有的主要是為了錢（占47%），但為錢的動機卻不一，他們或是由于家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，或是想過得瀟灑一點，或是想彌補自己的“財政赤字”等等。在學生宿舍以及學校教學樓等公眾場所，時常張貼著學生社團組織介紹聘人參加勤工儉學的海報。我們身為新時代的大學生，應該把勤工儉學目的上由單純增加收入轉向提高綜合素質，為未來就業(yè)做準備。首先，從創(chuàng)業(yè)需求角度去思考，創(chuàng)業(yè)需要具備有個性、文化、領袖素質的人才。再者，“在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊”不僅僅體現在大學生自身優(yōu)勢上，更重要的是對其自身的積極作用。21世紀在高科技的引領下飛速發(fā)展，時代發(fā)展追求的早已不是速度，而是創(chuàng)新。（謝謝……）100%團結+100%信心=100%成功。相信國家也是認識到了這一作用才會制定出一系列的優(yōu)惠政策鼓勵