【正文】 分鐘，由正方開(kāi)始]正方二辯駁論（2分鐘）反方二辯駁論（2分鐘）盤(pán)問(wèn)環(huán)節(jié)：[由正方開(kāi)始，每一輪攻辯各為3分鐘。（2）同一方辯手聯(lián)系發(fā)言的，某一辯手連續(xù)發(fā)言三次或三次以上，將會(huì)被扣分。蓋茨和艾侖。重慶三中的一個(gè)學(xué)生，在上大學(xué)之后，自己發(fā)明了一個(gè)永不滴漏的水龍頭，以技術(shù)參股投入生產(chǎn)，利潤(rùn)豐厚。，創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨。，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言?xún)烧Z(yǔ)的一個(gè)主意就能讓人家掏錢(qián)的。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。還有的則不知道自己該干什么。當(dāng)然大學(xué)生船業(yè)也存在一些弊端，例如在一段時(shí)間一定程度上會(huì)影響到學(xué)習(xí)，但這只不過(guò)是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人成才和國(guó)家民族發(fā)展的根本之利、長(zhǎng)遠(yuǎn)之利和全局之利。它與教學(xué)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和公益勞動(dòng)一樣，都是學(xué)校教育活動(dòng)的一種。安徽省淮南市居仁中學(xué)17歲的學(xué)生王兆華用她柔弱的雙肩擔(dān)起家庭生活的重?fù)?dān)。樂(lè)觀向上的王兆華從小學(xué)到初三都是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是排在前幾名，2005年被評(píng)為淮南市優(yōu)秀學(xué)生干部。所以，我方認(rèn)為勤工儉學(xué)利大于弊。被調(diào)查者坦誠(chéng)直言：“勤工儉學(xué)使我們?cè)缛战佑|社會(huì)，開(kāi)拓了視野，長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力”，“如果勤工儉學(xué)僅僅是為了錢(qián)是沒(méi)有意義的”，“流自己的汗，吃自己的飯”。（3）通過(guò)學(xué)校勤工助學(xué)中心的安排而掙得一份工作。即使對(duì)方辯友舉出了一些勤工儉學(xué)的弊端與不足，但我相信勤工儉學(xué)工作將會(huì)朝素質(zhì)化、育人化的方向發(fā)展。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和才智的提升，并且具備有先進(jìn)的思想和較高層次的技術(shù)。而且，不可否認(rèn)的是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?。〈髮W(xué)生所處人生階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。因此，何不讓我們站在時(shí)代未來(lái)發(fā)展角度去思考：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是在孕育著一個(gè)“創(chuàng)新時(shí)代”?？墒牵噯?wèn)何事又無(wú)弊呢？更重要的是要將“利”發(fā)揮及至，要知道“不登高山，不知天之高；不臨深溪，不知地之厚”。各院紛紛為在校大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)大賽不也是出于這一初衷嗎？在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也是在減小社會(huì)的就業(yè)壓力，至少“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是無(wú)可厚非的。我方要向大家強(qiáng)調(diào)的是，“創(chuàng)業(yè)”即為“開(kāi)辦事業(yè)”，整個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)者深思熟慮：運(yùn)籌策劃、經(jīng)營(yíng)運(yùn)行、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等。所以我方認(rèn)為，勤工儉學(xué)利大于弊。但限于條件，一般其安排的額度有限，不少大學(xué)提供的勤工儉學(xué)服務(wù)還處在初級(jí)階段。（3）其他目的。我們勤工儉學(xué)的方式可以通過(guò)招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯(lián)系而成為 “打工一族”。她說(shuō)：“只要不斷努力，將來(lái)自己和父親一定會(huì)過(guò)上好日子。17年前，剛出生的王兆華被生母遺棄在山東鄒縣的一家醫(yī)院。學(xué)校對(duì)勤工儉學(xué)活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注意思想教育及安全教育。馬云是誰(shuí)，可能對(duì)于對(duì)方那些不贊成創(chuàng)業(yè)的同學(xué)還不知道，馬云是我們IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生的偶像，他是阿里巴巴集團(tuán)的行政總裁！他是我國(guó)信息技術(shù)自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人物！馬云說(shuō)：下一個(gè)馬云是...其實(shí)我們都知道答案：是創(chuàng)業(yè)者，那會(huì)是怎樣的創(chuàng)業(yè)者呢？是我們，是這些有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力的我們，是這些完全可以開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想的我們。但，創(chuàng)業(yè)可以充實(shí)我們的生活；在一定程度上也阻止了大學(xué)生的墮落。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢(qián)做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。學(xué)生們雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。在美國(guó)硅谷里流行著這樣一句格言：一個(gè)人30歲不成功這輩子就很難成功了。青年人是最少保守思想的，在大學(xué)就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對(duì)今后的成功會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”這句話對(duì)文學(xué)而言是這樣，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、技術(shù)活動(dòng)而言更是這樣。如果沒(méi)有他們當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克我將用以下論據(jù)加以說(shuō)明。（2）整個(gè)盤(pán)問(wèn)階段兩位辯手都必須問(wèn)到，回答方只可以回答問(wèn)題。一方面，人才培育模式