【正文】 課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。謝謝！《天鵝的故事》說課稿 11設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)體精神對象化的過程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。這契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”的目標(biāo)。(四)小結(jié)，再次理清故事線索在品味完天鵝的三次叫聲后，我作了一個(gè)小結(jié)。也為引出其他天鵝參與破冰，出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個(gè)鋪墊?！闭Z文，除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容，更要讓學(xué)生讀出理解。為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。相對于中年級(jí)學(xué)生，更需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，教師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感，會(huì)直接感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。感悟、誦讀、練說六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)情分析：這是一片篇幅較長的`文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。再次感謝各位評(píng)委老師。（四）鞏固提高為了突破本篇課文的難點(diǎn)，我會(huì)組織學(xué)生再次齊讀，并分析破冰的語言描寫，指導(dǎo)寫作大場景和特寫的方法。抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動(dòng)聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景，進(jìn)而進(jìn)出課題。三、說教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述課文5—7自然段?！短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。出示動(dòng)畫：老天鵝撲打冰面，教師配以解說。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對老天鵝的精神體會(huì)得特別深入，朗讀得非常好?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)。朗讀體會(huì)天鵝歡呼的場面。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，及時(shí)進(jìn)行朗讀反思，寫出心得體會(huì)。信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂、動(dòng)畫、文字等信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí)，深入體會(huì)課文表達(dá)的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。以“騰空而起”加大下落的沖力。理清文章的脈絡(luò)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。對話體驗(yàn)法“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?！肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W(xué)情分析，并根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級(jí)段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。指導(dǎo)朗讀。交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語句。四、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)齊讀課題。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。六、學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文，了解課文大意。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆，可見當(dāng)時(shí)天鵝的高興，終于到家了。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時(shí)感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。三、復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。抄寫新詞。對文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入讓學(xué)生讀課文。我把有感情地朗讀、體會(huì)、感知天鵝破冰的場面作為教學(xué)重點(diǎn)。主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條??又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。而后，我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫面各起一個(gè)名字，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)，也為下一步品讀課文打下伏筆。如借助工具書，理解“塌陷、邊緣”的意思。理解由生字組成的詞語。以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì)。這種精神與情懷如果能從學(xué)生的口中說出來，對于教育者來說，那將是一件值得終生幸福的事情。通過不同的朗讀形式，學(xué)生感受著天鵝勝利時(shí)的歡呼，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。教學(xué)天鵝的第一次叫聲時(shí)，我采用了讓學(xué)生讀中感悟的方式，體會(huì)在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過、痛苦、焦急與恐慌的情緒。(二)初步感知三次叫聲本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片，聽天鵝的叫聲。語文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。要達(dá)到這一點(diǎn)，我們的教師就必須引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品味語言文字，也只有這樣，才有可能使個(gè)體精神得以投射和提升。過程與方法：，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解； 、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。當(dāng)學(xué)生的情感與老人、作者的情感將達(dá)到共鳴，心理的許多想法如鯁在喉，不得不吐的時(shí)候，我出示“讀了這個(gè)感人的故事，我深深地感動(dòng)了，我想：。而冰面的變化，從側(cè)面襯托出破冰工作多么漫長多么艱辛！這個(gè)場面描寫的方法一定要滲透給學(xué)生。抓住一個(gè)比喻“像石頭似的”：引導(dǎo)學(xué)生深層思考美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無生命的堅(jiān)硬的石頭呢？教師可以從以下三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)生理解：①老天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落；②老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭；③石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢?！菊f教法、學(xué)法】教法：由教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)交流討論展示，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)拔，努力培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高?！菊f目標(biāo)】根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的要求，結(jié)合文本的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1．了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。接著品讀第五自然段。課堂如果止于此，重點(diǎn)已經(jīng)很突出了。場面描寫的奧妙 也已經(jīng)初步領(lǐng)悟，這個(gè)板塊的教學(xué)，凸顯了教學(xué)的重點(diǎn)。一、教材的解讀從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從而對于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容。閱讀是心靈的對話和交融，是心靈感悟的過程。因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，學(xué)生對于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知。在這里使用，一方面是對學(xué)生能力的一種初步培養(yǎng)，另一方面更是對學(xué)生能力的一種信任。在第五自然段的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生通過自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語，并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。咀嚼文本的語言文字，是一個(gè)能讓學(xué)生感受幸福的過程，學(xué)生在自己發(fā)出的堅(jiān)定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。結(jié)合課后練習(xí)，我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍？又為什么把槍掛在墻上，再也沒有動(dòng)過？這兩個(gè)問題。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸，讀寫結(jié)合” 四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。以“騰空而起”加大下落的沖力。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合在簡要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對老天鵝，我想說??”“面對天鵝群我想說??”“面對斯杰潘老人，我想說??” 課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書；把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽，呼喚大家共同珍愛生命、保護(hù)自然等等以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀感悟、自讀自悟。以此方法學(xué)習(xí)六至八自然段，畫出最讓你感動(dòng)的語句。整堂課上，“讀”占鰲頭，在輕松愉悅的讀中品味了文本的語言，了解了文本的內(nèi)容，把握了老天鵝的形象，體會(huì)到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，懂得了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，學(xué)生獲得了讀書的美感，激發(fā)了讀書的興趣，收獲了讀書的碩果，形成了語文的技能。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。相機(jī)板書：老天鵝眾天鵝騰空而起齊心像石頭似的歡快頑強(qiáng)的破冰勇士勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請批評(píng)指正。學(xué)情分析：這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！短禊Z的故事》說課稿 3一、說教材《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。四、教學(xué)方法多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克嚕——克哩——克哩”的句子。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。（5）交流：（6）小結(jié)。指導(dǎo)朗讀。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的希望。你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。朗讀感悟法母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。四、教學(xué)過程一、初讀感知，整體把握首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。二、精讀課文，理解感悟（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的