【正文】 課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。謝謝！《天鵝的故事》說課稿 11設(shè)計理念：閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。這契合《語文課程標準》中“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”的目標。(四)小結(jié)，再次理清故事線索在品味完天鵝的三次叫聲后，我作了一個小結(jié)。也為引出其他天鵝參與破冰，出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個鋪墊?！闭Z文，除了要讓學生讀出文本內(nèi)容，更要讓學生讀出理解。為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。相對于中年級學生，更需要教師的啟發(fā)、引導，教師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感，會直接感染學生，引起學生的共鳴。這是“牽一發(fā)而動全身”的大收大放的設(shè)計思路。增強愛護鳥類的思想感情。感悟、誦讀、練說六、教學過程與環(huán)節(jié)設(shè)計在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。學情分析：這是一片篇幅較長的`文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。再次感謝各位評委老師。（四）鞏固提高為了突破本篇課文的難點，我會組織學生再次齊讀，并分析破冰的語言描寫，指導寫作大場景和特寫的方法。抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。學生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進入了美妙的情景，進而進出課題。三、說教學目標基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：知識與能力：學會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語復述課文5—7自然段?！短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。出示動畫：老天鵝撲打冰面，教師配以解說。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學生對老天鵝的精神體會得特別深入，朗讀得非常好?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讓學生在自學過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導學生自學課文，及時進行朗讀反思，寫出心得體會。信息素養(yǎng)：運用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調(diào)動學生多種感官參與課文的學習，深入體會課文表達的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的認識。標出兩個“掛”字。以“騰空而起”加大下落的沖力。理清文章的脈絡(luò)。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。對話體驗法“課標”指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程。重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。在這基礎(chǔ)上指導學生帶著有力而堅定讀好“克?！肆ā肆ā钡膭訂T聲。第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W情分析，并根據(jù)《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。指導朗讀。交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。四、說教學過程一、復習齊讀課題。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。六、學習生字。三、再讀課文，了解課文大意。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠但是非常的清脆，可見當時天鵝的高興，終于到家了。讓學生初步感知天鵝除了美麗，還有平時感受不到的一面，激發(fā)學生的閱讀興趣。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。過程與方法：引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。因此，閱讀教學中，教師應(yīng)努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。三、復述課文。下面我重點說說重點段的教學預(yù)設(shè)。抄寫新詞。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。語文教學應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。指導理解“破冰勇士”。四、說教學過程一、導入讓學生讀課文。我把有感情地朗讀、體會、感知天鵝破冰的場面作為教學重點。主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學生一定深有感觸，這時將學生引入第6自然段，引導學生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條??又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵學生帶著自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。而后，我鼓勵學生為這幾幅畫面各起一個名字，旨在培養(yǎng)學生的概括能力，同時，也為下一步品讀課文打下伏筆。如借助工具書，理解“塌陷、邊緣”的意思。理解由生字組成的詞語。以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學整體構(gòu)想與設(shè)計。這種精神與情懷如果能從學生的口中說出來，對于教育者來說，那將是一件值得終生幸福的事情。通過不同的朗讀形式，學生感受著天鵝勝利時的歡呼，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。并不失時機地進行師生激情的朗讀。教學天鵝的第一次叫聲時，我采用了讓學生讀中感悟的方式，體會在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過、痛苦、焦急與恐慌的情緒。(二)初步感知三次叫聲本環(huán)節(jié)我先讓學生看天鵝的圖片，聽天鵝的叫聲。語文教學中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。要達到這一點，我們的教師就必須引領(lǐng)學生把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品味語言文字，也只有這樣，才有可能使個體精神得以投射和提升。過程與方法：，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解； 、句的方法來幫助理解課文重點段落。當學生的情感與老人、作者的情感將達到共鳴，心理的許多想法如鯁在喉，不得不吐的時候，我出示“讀了這個感人的故事，我深深地感動了，我想：。而冰面的變化，從側(cè)面襯托出破冰工作多么漫長多么艱辛！這個場面描寫的方法一定要滲透給學生。抓住一個比喻“像石頭似的”：引導學生深層思考美麗純潔的天鵝，怎么會像一塊毫無生命的堅硬的石頭呢？教師可以從以下三個層面指導學生理解：①老天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落；②老天鵝很用力，整個身體撲打在冰面，就像一塊堅硬的石頭；③石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進一步突出了老天鵝的頑強、勇敢?！菊f教法、學法】教法：由教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境引導學生圍繞學習目標交流討論展示，然后根據(jù)學生討論的結(jié)果進行相機點拔，努力培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高?！菊f目標】根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的要求，結(jié)合文本的特點、學生的實際情況，我將本課第二課時的教學目標設(shè)定如下：1．了解故事內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是本課教學的難點。接著品讀第五自然段。課堂如果止于此，重點已經(jīng)很突出了。場面描寫的奧妙 也已經(jīng)初步領(lǐng)悟，這個板塊的教學，凸顯了教學的重點。一、教材的解讀從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從而對于這篇課文容易產(chǎn)生學習興趣；此外，中年級的學生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容。閱讀是心靈的對話和交融，是心靈感悟的過程。因為有第一課時的鋪墊，學生對于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的感知。在這里使用，一方面是對學生能力的一種初步培養(yǎng)，另一方面更是對學生能力的一種信任。在第五自然段的教學中，我先是讓學生通過自由讀找出本段的重點詞語，并依據(jù)重點詞句指導學生進行朗讀。咀嚼文本的語言文字，是一個能讓學生感受幸福的過程，學生在自己發(fā)出的堅定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。結(jié)合課后練習，我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍？又為什么把槍掛在墻上，再也沒有動過？這兩個問題。這樣才能可以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。由于天鵝生活的環(huán)境離學生較遠，學生很難了解它們的生活習性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。揭示課題后，引導學生由課題質(zhì)疑，讓學生帶著問題，自讀課文。下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計這一課時的教學我設(shè)想通過“復習導入，再現(xiàn)畫面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸，讀寫結(jié)合” 四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生深入文本。以“騰空而起”加大下落的沖力。四、拓展延伸，讀寫結(jié)合在簡要的總結(jié)后，同學們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會如“面對老天鵝，我想說??”“面對天鵝群我想說??”“面對斯杰潘老人，我想說??” 課后我預(yù)留供學生選擇的作業(yè)：讓學生查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書；把這個動人的故事講給周圍的人聽，呼喚大家共同珍愛生命、保護自然等等以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷改進自己的教學設(shè)計，力求達到更好的效果。二、說教學目標根據(jù)《課標》要求、教材特點，我確定了以下教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀感悟、自讀自悟。以此方法學習六至八自然段，畫出最讓你感動的語句。整堂課上，“讀”占鰲頭，在輕松愉悅的讀中品味了文本的語言，了解了文本的內(nèi)容，把握了老天鵝的形象，體會到天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)了學生愛鳥、護鳥的意識，懂得了保護生態(tài)平衡的重要性，學生獲得了讀書的美感，激發(fā)了讀書的興趣，收獲了讀書的碩果，形成了語文的技能。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓練學生朗讀和情感熏陶的好例文。上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本。相機板書：老天鵝眾天鵝騰空而起齊心像石頭似的歡快頑強的破冰勇士勇敢奉獻、團結(jié)拼搏教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。以上只是我個人教學的預(yù)設(shè)，我將在教學過程中自我調(diào)整，有不當之處，敬請批評指正。學情分析：這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標?！短禊Z的故事》說課稿 3一、說教材《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。四、教學方法多種形式引導學生讀字詞、讀重點句段、讀全文，達到將課文正確、讀流利的目標要求。引導讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥印Ｌ禊Z的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。這一環(huán)節(jié)主要是要引導學生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時的教學奠定基礎(chǔ)。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。通過朗讀指導幫助學生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。（5）交流：（6）小結(jié)。指導朗讀。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。其中目標3是教學重點，目標3是教學難點。第二課時，我準備安排復習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情。再適當補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。”引導學生體會到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝群換來了生存的希望。你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。學會本課10個生字，認識5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。本課，我精心設(shè)計導入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學生的情感，用教師的情感去激發(fā)學生的情感。朗讀感悟法母語學習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。四、教學過程一、初讀感知，整體把握首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習，學習生字詞。二、精讀課文，理解感悟（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神導入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的