【正文】 例如，《百折不撓》一課的教學，在深刻明理時運用參考資料《做一個意志堅強的人》來強化觀點，而我認為教學這一環(huán)節(jié)時，對我國優(yōu)秀擊劍運動員欒菊杰的成功，不能僅僅從意志角度引導學生，更重要的應引導學生認識到欒菊杰有一種強烈的競爭意識。結尾時教師又進一步將情感引向深入。例如《集體力量大》一課，有關螞蟻王國得探子報告的消息后的一段情節(jié)，就可以讓學生以小品的形式，各扮演其中的一個角色，進行親身體驗。如《事物都是發(fā)展變化的》一課，為了讓學生進一步論證世界萬物是不斷變化發(fā)展的這一道理，教者繪出了大慶會戰(zhàn)前一片大荒原的荒涼景象，又讓學生看今天大慶高樓林立的繁榮景象。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。通過這些對比判斷，更加深了對愛護花草樹木的認識。又如，講《拾金不昧》一課，教師可引導學生回憶自己丟失東西和別人將失物交給自己時的心情。這種體驗經常與學生的道德觀念相聯(lián)系。所以，知行統(tǒng)一是一個不斷認識、實踐、體驗感情，內化確定道德觀念，形成道德意志的循環(huán)往復、循環(huán)漸進、螺旋上升的過程。設計了讓學生反復體驗與挖空的活動過程。”我們在思想品德學中，強調主動參與、樂意探究，就是根據教材和學生實際，努力創(chuàng)設民主和諧，富有探究性的環(huán)境，最大限度地調動學生主動性，使他們主體自主參與，樂意全身心地融入學習、探究，自主獲知，培養(yǎng)學生在實踐中自主樂意，求知解決實際問題的能力?；钣媒滩?，當好引路人思想品德課中會出現(xiàn)的系列生活事件、生活主題或者生活背景，大多是些美好的生活圖景。二、知行統(tǒng)一教學的實施辦法與效果（一）思想品德知行統(tǒng)一實踐也能促進了教師的成長經過思想品德、知行統(tǒng)一教學的研究，我們自身初步具備了與時代相適應的以身立教、樂于學習、勤于思考、富于探索、善于總結反思的意識，能自覺地追求和探索教育、教學活動的底蘊，進行創(chuàng)造性的工作?！敖獭迸c“學”的關系，通過多次訓練，真正收到實效以達到以下教目標。使學生能應用正確的道德知識，辨別是非，自學規(guī)范，矯正不正確的道德行為，身體力行嘗試道德理論指導行為實踐。要讓學生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘學生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學生的個性，促進樂觀向上的課堂教學環(huán)境氛圍的營造。個人的自主學習對于思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。課堂教學設計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。首先給學生以自信、讓孩子有自尊教育目標主要體現(xiàn)認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。讓學生學會靈活運用已有的道德知識去分析所面臨的事件或問題，學會在開放的社會現(xiàn)實中靈活解決問題，選擇正確的行為方式。因此，學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣要引導學生從觀察身邊的生活開始?！笔恰皟热輼藴省敝小敖】蛋踩厣睢钡木唧w要求。一旁的小兔貝貝說著：試著和同學一起找自己學校里的這些地方。在思想品德課教學中，有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。第二幅：兩個小朋友把快要折斷的樹木加固起來；兩個小朋友折樹枝做“打仗”游戲。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助殘疾人。情感體驗過程與道德認識過程有效“合成”構成道德內化。換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。對比體驗是將代表正確的道德觀念的形象與代表錯誤的道德觀念的形象隨機地進行對比，讓學生運用已有的道德觀念去評價，獲得評價體驗，形成一種道德素質。學生覺得真實可信，生動有趣，受到了愛國主義教育。第二篇：論文：淺談小學思想品德課教學論文：淺談小學思想品德課教學1．巧用教材，引領學生叩開生活之門《品德與生活》、《品德與社會》教材貼近學生的現(xiàn)實生活，因此教師在課堂教學中要善于使用好教材，“推開那扇門”，走進學生的生活。試著想一想，教學真的就這樣圓滿結束了嗎？我們都知道，當上這節(jié)課的時候，孩子們對廁所等與他們校園生活緊密聯(lián)系的地方早已知道了。2．關注細節(jié)，培養(yǎng)學生對生活觀察的習慣《品德與生活》、《品德與社會》的教學是以學生的生活經驗為基礎的，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗。因此，在課堂教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生不放過生活細節(jié)的觀察生活的習慣。3．揪住問題，讓學生到生活中去體驗、實踐德育教育的核心是培養(yǎng)道德思維能力，促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，這就要求教師在德育課堂教學中，在教學內容的選擇、方法的運用、問題的設計上都要重視和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，才能更好地發(fā)揮思品課程的重要作用。因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學生的潛能創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。課堂上要讓學生覺得學習是內在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。要建構綠色課堂教學環(huán)境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。因此，我在這里所說的知行統(tǒng)一，就是理論與實踐相聯(lián)系，這里思想品德教材和課內外相關內容的學習，即正確的道德規(guī)范、概念、理論、在課內外的行為實踐中能得到相應的體現(xiàn)。貫徹理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一原則，力求思想性和知識性、趣味性有機統(tǒng)一。在“教”與“學”的過程中，應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。作為實踐者的教師要成功地進行研究又必須以科學理論作指導。從而提升了學生的生活，使學生的