小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)心得安-免費(fèi)閱讀
【正文】 活動(dòng)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)封面讓學(xué)生讀一讀，猜一猜，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)反思英語(yǔ)繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。It eats…(板書，操練)A。It eats…What happened?（二）技能目標(biāo)：it likes…,It’s…。眾人拾柴火焰高。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納這樣闡述英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。同一繪本對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有所不同的。三、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本繪本教學(xué)既然英語(yǔ)繪本具有以上優(yōu)點(diǎn)，那么我們?nèi)绾问占?、?chuàng)編英語(yǔ)繪本以及運(yùn)用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，我們可以這樣做： ，多搜羅和收集英語(yǔ)繪本使其系統(tǒng)化。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)為解決這一問(wèn)題，提供了方案。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺(jué)和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在我的一年級(jí)英語(yǔ)課上，對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。然而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。繪本里的故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，學(xué)生進(jìn)入了不同的世界，無(wú)限擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)造力。，使繪本內(nèi)容合理化。，才能找到和創(chuàng)作出孩子們喜愛(ài)的、富有童趣化的繪本。因此，要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，自己多搜羅自己喜愛(ài)的英語(yǔ)繪本來(lái)閱讀，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的閱讀有量的保證。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)《A Very Hungry Snake 》英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)朱梅一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1．復(fù)習(xí)鞏固星期、顏色、水果單詞。三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件，單詞、短語(yǔ)卡片，圖片。B: 聽(tīng)文本。根據(jù)繪本的難易程度對(duì)繪本做難易程度上的區(qū)別，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，學(xué)生在
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